素质培养
的过程中，
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的美，培养他们的语文素养。那么，
呢？笔者就以老舍先生的《想北平》
一、引导学生有感情地诵读文本
在高中语文教学中，
验，引导他们有感情地诵读散文，
养他们的语文素养。
例如，老舍在《想北平》
我的母亲。怎样爱？我说不出……”在中，
子。在文章中，
诵读时，需将语速放慢，
往事一样，
中，学生还要注意自己的表情，
情的起伏露出相应的表情；
句，体会其中的感情。当然，
他学生讨论谁读得好。
二、引导学生赏析文中的重点词句
散文一直被人们称作“美文”
lol永恒梦魇中，
感受散文的美，
叶圣陶先生曾经说过：“
了解语言文字入手。”在讲解《想北平》时，重引导学生赏析文章中的这样一个句子：好，不再说了吧；要落泪了，
第一步，
深圳暂住证考，学生得出答案：
什的笔顺组词
感，表达了他对北平的热爱之情。第二步，思考作者用这个句子为文章收尾的原因，思考这种口语化的表达是否恰当。经过思考，学生得出答案：“想北平”是本文的标题，整篇文章也一直在写“想北平”，最后用“真想念北平呀”收尾，可以点明题旨。这种口语化的表达拉近了读者与作者之间的距离，好像是在听作者诉说一件心事。老舍先生曾说过：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。”《想北平》一文语言通俗、简洁、亲切，充满生活气息，这也是作者千锤百炼的结果。读了《想北平》，学生不得不赞叹老舍先生高超的语言艺术。教师引导他们出文中的重点语句，细细品味，感受作者的感情起伏，有利于培养其语文素养。
三、引导学生探寻文章的脉络
散文的特点是“形散而神不散”。从表面上看，散文从写作材料的选取到材料的组合，都呈现出明显的自由化的特征。然而，深入研读作品后，学生才能发现散文中往往隐藏着一条贯穿全文的线索，也就是文中的脉络。在散文阅读教学中，教师要引导学生探寻文章的脉络，培养其语文素养。
在《想北平》一文中，作者主要表达了对北平的热爱与思念之情。教师需引导学生探寻文章的脉络，明白作者是如何行文的。在文章的开头，作者并未写北平的景致，而是直抒胸臆，表达自己的情感。接着，用最质朴的语言来引发读者的共鸣，展现北平的与众不同，同时也表达了对北平不舍，点明主旨“我的每一思念中有个北平”，
整体结构，写北平的建筑格局，
艾草简笔画北平人的生活情趣……
中卫市安全教育平台综上所述，在散文阅读教学中，
起发现美、感受美，丰富学生的阅读体验，
语文素养。
（作者单位：山西省运城市临晋中学
——以老舍的《想北平》为例
吉晓萤