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小学英语学科三年发展规划
一、科组情况分析
1.科组成员基本情况
我校英语学科现有英语老师25人，小学高级教师6 名，小学一级教师 10名，骨干教师 2名，是一支热情灵动、团结互助的“学习型”队伍。近两年新青年教师的加入，更是为队伍的发展注入了新的活力，科组成员的学历水平也在逐年提高。我校科组以XX镇名师工作室的规划为指导，结合科组青年教师较多的特点，借力名师工作室教学研讨活动、青蓝工程和骨干工程等措施，以全面提高教师素质，追求课堂教学质量，强化英语教学特。
2.科组发展的优势
（1）人心齐，士气足。我校致力于让各成员对学校、对科组有“家”的归属感，鼓励各成员在日常的相处中消除隔膜、坦诚相对，在忙碌的工作中始终发扬互帮互助的精神。一节公开课汇聚了全科组的智慧和共同的努力，每一次活动都让彼此的距离更近一步。
（2）学习型队伍。在教学过程中，我们坚持以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对学习、积累的经验进行总结。这种学习和反思很大程度上需要学校教研组提供的平台，因此我校将坚持为教师团队树立科研意识，提高科研水平，尽可能多地提供外出学习机会给老师们，以促进教师个人专业和素质发展。
（3）制度化管理。我校通过各项措施和制度，进一步完善科组成员的构建，发挥传、帮、带的作用，如青蓝工程和骨干工程等。相互学习，相互促进，提高青年教师的师德和专业水平，完成新老交替，使教研组、备课组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥科组的整体功能，促进教研工作的可持续性发展。
3.科组发展中的不足
（1）科组内年轻教师居多，这些年轻教师虽然有活力、有想法、有干劲，但部分教师由于教学经验不足，不能很好地解读教材，把握教学规律，课堂教学往往以背教案的流程走过，不能全面关注到每个学生的课堂状态和发展需求。
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（2）科组内有经验的部分教师教学模式较为古板，模式化，课堂教学中重知识传授轻能力培养，教师说得多，学生思考少，在课堂教学中经常出现机械化课堂。
（3）科组内教师普遍缺乏教材资源重整和新资源开发的能力，教学方式和手段普遍单一，对于教材的分析和解读能力还比较的薄弱，对课堂任务的目标把握缺乏整体性和长远性，尤其对于更好地让学生主动的学习和开放式教学理念和策略缺乏理解和思考。
（4）随着学校招生区域新生社区的高速成长，学校生源素质和家庭教育水平岑差不齐，学生学习能力和水平参差不齐，课堂上学生参与面不广，英语老师面临较大的教育教学压力，进一步加剧了对英语老师工作压力和职业幸福感所造成的负面影响。
二、指导思想
紧紧围绕学校“幸福教育”办学理念，以培养学生核心素养为宗旨，以“幸福课堂”的研究为突破口，全面深入推进英语课堂教学改革，促进英语教师队伍幸福发展，提升教育教学质量。
三、三年发展总体目标
1. 以“培养学生英语核心素养”为宗旨，全面开展以落实“培养学生英语核心素养”为重点的英语课堂教学改革，改变英语教师和学生在学校的生存方式，推动学校的内涵发展，使每位学生英语核心素养得到充分的发展。女篮奥运资格赛
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我的幸福英文2. 根据核心素养教学改革要求以及我校英语教育的实际情况，我们将在培养学生核心素养、提升教师专业发展、科组制度的健全与管理、课堂教学改革等方面制定发展目标，希望通过这些目标的实施，加强英语学科建设，促进学生全面发展，促进教师专业素质的稳步提高，为深入推进核心素养教育教学改革进程。
四、三年发展分类目标和工作举措
（一）培养学生英语核心素养，激发学生个性发展
1.发展目标导游词格式
培养小学生的英语学科核心素养要强调并关注小学生的发展，培养语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，同时要注意几重目标之间的内在有机关系，在教学和生活中融合、渗透和养成，从而改变学生在学校的生存方式，推动学校的内涵发展，使每位
学生的个性得到充分的发展。
2.发展举措
（1）以阅读工程培养学生文化品格：理解与认知中外文化的异同
充分利用晨读时间和课外时间，组织学生进行听书阅读和引导学生阅读中外文化书籍。在英语学习中，学生对中西方文化背景有一定的了解，认知和对比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。这样的文化渗透培养了学生的文化品格，为学生的终身英语学习打下来良好的文化基础。