一、“各抒己见”是打开灵性课堂的一把钥匙
零部件英文一千个读者，一千个哈姆雷特。这是因为读者对语言的意义、语言的情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的知识积累、认知能力等有关。为此，在语文教学中，对语义的理解、语情的体会，应最大限度地尊重学生，相信学生，以鼓励学生敢想敢说。对重点词句的理解，在相互交流中，教师要穿针引线，巧妙点拨，促使学生在各抒己见中，在思维碰撞中得到语言感悟的升华和灵性的开发。当整堂课最后回环到课题“青藏高原一株柳”时，当学生们再次与这棵“巍巍然撑立”于高原之上的柳“见面”时，老师请学生再次读课题：此时你想怎样来读这棵“树”？你想对它说些什么？学生有的说：在环境如此恶劣的高原上，它竟能生存下来，真是一种奇迹。有的说：高原上的柳真是与大自然的终结挑战……他们说的头头是道，句句在理。但为了开发学生的灵性，我不加评价，又问：“此时此刻，在你眼前的仅仅是一株柳树吗？你想到了什么？”学生们各抒己见。在语文教学中，抓住文章丰富的蕴涵，学生理解容易出现差异的内容，引导学生探究，让他们在各抒己见中拓展思维，犹如一把钥匙能打开学生智慧之门，让他们从中得到理解的深化和认识的升华。这样的课堂更具生成性。宝宝主食
photoshop 字体二、“丰富想象”是架起灵性课堂的一种载体
榕树盆栽想象是创新能力中最为活跃的因素，因为它是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。对此，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”如教学《一去二三里》这首小诗时，我让学生闭上眼睛，静静地听我朗读这首小诗，然后说说你好像看到了什么？好像听到了什么？我读完后，小手纷纷举起。有的说：“我好像看到了一个小村庄。”有的说：“我好像看到了烟囱里正冒着烟呢！”有的说：“我好像看到了许多人在小亭子里玩。”有的说：“我好像看到了这个小村庄到处开满了美丽的花。”有的说：“我好像听到了小河的流水声。”……就这样，一个个充满灵性的想象在一年级小朋友的脑海中放飞了。小学语文是一门基础学科，极具个性，极富情感，极易激发学生的想象力和创造力。在语文教学中，我们要注重培养和激发学生的想象力，使他们固有的想象力保持终身并充满灵性，这是我们教育的最终目的。因为语文的丰富想象是开发学生灵性的最好载体。祁黄羊
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