华 中 师 范 大 学
2 0 0 6 年 6 月
学前教育学专业硕士研究生培养方案
一、培养目标
本专业的目标是培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的学前教育高层次专门人才。具体要求为：
1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线；热爱祖国，遵纪守法；热儿和幼儿教育事业，具有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握学前教育的基本理论和专门知识，熟悉学前教育的国内外研究的历史、现状及发展趋势；掌握一门外国语；身心健康；具备在各种儿童教育机构、教育行政与科研部门、社会传媒机构、师资培训部门等从事儿童教育、科学研究、培训、管理、传媒、康复训练等
工作的能力。
二、研究方向
1．学前教育原理
2．学前教育经济与管理
3．学前儿童艺术教育
三、学习年限与学分
学习年限为2-3年。总学分为34-38学分，其中，政治理论课哆啦a梦怎么画5学分，第一外国语（含专业外语）6学分，专业基础课15学分，方向指定选修课5学分，其他选修课（包括任意选修课）3-7学分。
四、课程设置
（一）、学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计26学分）
课程编号 | 课程名称 | 学时 | 学分 | 开课学期 | 任课教师 |
马列经典著作选读 | 54 | 3 | 1 | ||
科学社会主义理论与实践 | 36 | 2 | 1 | ||
第一外国语（含专业外语） | 240 | 6 | 1．2 | ||
教育学原理 | 54 | 3 | 1 | ||
教育历史名著选读 | 质量守恒定律54 | 3 | 1 | ||
学前教育基本理论 | 54 | 3 | 1 | 蔡迎旗 | |
儿童发展理论与心理实验 | 54 | 3 | 2 | 张 莉 | |
幼儿园课程研究 | 54 | 3 | 2 | 孙民从 | |
（二）、指定选修课程（按研究方向设置）
研究方向 | 课程编号 | 课程名称 | 学时 | 学分 | 开课 学期 | 任课 教师 |
1．学前教育原理 | 儿童早期学习与干预 | 54 | 3 | 2 | 蔡迎旗 | |
儿童游戏研究 | 36 | 2 | 3 | 吴 航 孙民从 | ||
2．学前教育经济与管理 | 学前教育经济与政策 | 54 | 3 | 3 | 蔡迎旗 | |
学前教育管理研究 | 36 | 2 | 4 | 王 雯 | ||
3．学前儿童艺术教育 | 中国画艺术欣赏与创作 | 54 | 3 | 1 | 尹维新 | |
儿童艺术教育专题 （美术和音乐） | 36 | 2 | 2 | 尹维新 秦 艳 | ||
（三）、任意选修课程
课程编号 | 课程名称 | 学时 | 学分 | 开课学期 | 任课教师 |
教育科学研究方法 | 36 | 2 | 2 | 邓 猛 | |
特殊教育概论 | 36 | 2 | 5 | 雷江华 邓 猛 | |
SPSS教育统计分析与应用 | 36 | 2 | 3 | 定险峰 卢良涛 | |
四、教学实践
本专业教学实践安排在第五学期，完成8课时的讲授或相当的教学工作量，成绩合格者计2学分。
五、调查研究
本专业重视实证研究，将定性和定量研究有机结合起来。要求学生进行实地调查，开展参
与式教学、培训和研究工作。调研工作前，导师应指导硕士生拟定调研计划；调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，由导师评定成绩。鼓励硕士生参加各种学术会议。调查研究拟在第四、五学期进行。
六、科学研究及学位论文要求
1．本专业硕士生在校期间应至少完成6篇课程论文，2篇学年论文。其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。
2．本专业最迟应在第4学期末确定学位论文的题目，通过学位论文开题报告，并制定完成学位论文的时间表。
3．本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：
选题的内容涉及：
1．学前儿童发展与教育的各基本问题
2．中国幼儿教育经济、管理、政策等方面的问题
3．幼儿园课程与教学的理论与实践研究
4．幼儿中国国画艺术教育理论与实践探索
对选题的要求：
有一定的理论与实践意义，对本学科建设与发展具有一定的价值，能结合我国幼儿教育中的现实问题；见解独立，观点明确，提出的建议具有一定的创新性和可操作性；数据收集与处理技巧熟练，方法得当；论证充分，言之有理，逻辑严密，语言流畅。
七、培养方式与方法
1．导师指导与专业指导组集体培养相结合；
2．理论联系实际，统一要求与因材施教相结合；
3．系统理论学习与实地调查、操作相结合；
4．课堂讲授与讨论、自学相结合。
5．校内学习与校外实践相结合
八、其他
1．凡以同等学历或跨学科录取的学生，均须补修本学科大学本科主干课程至少2门，并且考试与本科生同堂同卷，但不计学分。
2．本专业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士生的阅读笔记，并根据笔记，评定成绩。
3．硕士生在学期间，必须参加各种学术活动（学术讲座、报告、学术会议等），并将有关情况计入《华中师范大学研究生参加学术活动登记表》。学业结束前，由导师对其进行考评。
4．凡本培养方案规定的学习项目均须考核。考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按《华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定》执行。
5．每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师指导下，结合本人实际，在入学3个月内，
制定出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组长审定后，报院、系、所和研究生处备案。
6．硕士生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定硕士生能否毕业和授予学位的基本依据。
必 读 书 目
序号 | 著作（书刊）名称 | 作者、出版单位、时间 |
1 | 学前教育概论 | 蔡迎旗，华中师范大学出版社，2006教育学论文 |
2 | 学前教育科学研究方法 | 杨爱华、孙民从，南京师范大学出版社，2001 |
3 | 学前儿童心理学 | 张莉，大象出版社，1999 |
4 | 幼儿卫生学 | 郑晓边，大象出版社，1998 |
5 | 中国幼儿教育史 | 喻本伐，大象出版社，2000 |
6 | 外国幼儿教育史 | 杨汉麟、周采，广西教育出版社，1993 |
7 | 儿童社会化 | 周宗奎，湖北少年儿童出版社，1995 |
8 | 教育法学 | 李晓燕，高等教育出版社，2006 |
9 | 教育学 | 王道俊等，人民教育出版社1988 |
10 | 学前教育新论 | 陈帼眉、刘焱，北京师范大学出版社，1996 |
11 | 学前教育原理 | 刘焱，辽宁师范大学出版社，2002 |
12 | 幼儿园课程. | 冯晓霞，北京师范大学出版社, 2000 |
13 | 幼儿园课程 | 朱家雄，华东师范大学出版社，2005 |
烟火简笔画14 | 儿童发展 | [美]劳拉·E·贝克，江苏教育出版社，2002 |
15 | 探究式学习 | 任长松，教育科学出版社，2005 |
16 | 自主学习——学与教的原理和策略 | 庞维国，华东师范大学出版社，2005 |
17 | 合作课堂 | L·A·巴洛赫，华东师范大学出版社，2005 |
18 | 学前教育课程（第三版） | 贾珀尔·L·鲁普纳林等，华东师范大学出版社，2006 |
19 | 生成课程 | 伊丽莎白·琼斯等，华东师范大学出版社，2006， |
20 | 摇篮里的科学家 | 艾利森·戈波尼克等，华东师范大学出版社，2006 |
21 | 超越早期教育保育质量 | 岗尼拉·达尔伯格等，华东师范大学出版社，2006 |
22 | 成长记录袋的基本原理与应用 | 国家坚持教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组，陕西师范大学出版社，2002 |
23 | 预防阅读困难——早期阅读教育策略 | 凯瑟琳·斯诺·苏珊等，南京师范大学出版社，2006 |
24 | 学前比较教育学 | 霍力岩，北京师范大学出版社，1995 |
25 | 当今美国儿童早期教育 | [美]George S. Morrison, 北京大学出版社 |
26 | 蒙台梭利早期教育法 | [意]玛利亚·蒙台梭利，中国发展出版社，2006 |
27 | 发现孩子 | [意]玛利亚·蒙台梭利，中国发展出版社，2006 |
28 | 学前教育评价 | 霍力岩，北京师范大学出版社，2000 |
29 | 幼儿园游戏教学论 | 刘焱，中国社会出版社, 1999 |
30 | 中国学前教育史（全一册） | 唐淑、钟韶华，人民教育出版社，1997 |
31 | 幼儿园艺术、健康和社会教育 | 唐淑，南京师范大学出版社，1999 |
32 | 家庭与学校的联系——如何成功地与家长合作 | [美] Mary Lou Fuller & Glenn Olsen，中国轻工业出版社，2003 |
33 | 多元智能教与学的策略 | [美]Linda Campbell & Bruce Campbell & Dee Dickinson，中国轻工业出版社，2001 |
34 | 教师新概念——教师教育理论与实践 | [美]Lyndna Fielstein & Patricia Phelps，中国轻工业出版社，2002 |
35 | 教师行动研究——教师发现之旅 | [美]Joanne M.Arhar Mary Louise Holly Wendy C .Kasten，中国轻工业出版社, 2002 |
36 | 学会生存——教育世界的今天和明天 | 联合国教科文组织国际教育发展委员会，教育科学出版社，1996 |
37 | 质的研究方法与社会科学研究 | 陈向明，教育科学出版社，2004 |
38 | The Hundred Languages of Children: The Reggio Emillia Approach to Early Childhood Education | Ablex Publishing Corporation Norwood, New Jersey |
39 | Early Children, Families and Educators | Amy Driscoll K & Nancy G ,Nagel(1999). Allyn & Bacon |
40 | Eager to Learn: Educating Our Preschoolers. | Committee on Early Childhood Pedagogy Barbara ( 2001). National Academy Press , |
41 | The Child Care Problem: an Economic Analysis | David M & Blau(2001). . Russel Sage Foundation. |
42 | Fundamentals of Early Childhood Education | George, S. Morrison(2003). . New Jersey: Pearson Education, Inc. |
43 | Inside Full-Service Community Schools | Joy Dryfoos & Sue Maguire(2002). . California: Corwin Press, Inc. |
44 | Teaching young children: an introduction | Michael, L.Henniger. p.cm(2002). New Jersey: Pearson Education, Inc. |
45 | Educational research: Quantitative and qualitative approaches. | Johnson, B., & Christensen, L. Boston: Allyn and Bacon. 2000. |
注：硕士生分方向阅读书目未列入其中，由导师另行指定。
课 程 简 介
课程编号： 课程名称：学前教育基本理论
总学时： 54 学分：3 开课学期：I
开课单位：教育学院 任课教师：蔡迎旗
内容概要：本课程旨在研究幼儿教育理论的发展历史与现状；探讨幼儿教育与社会发展之间的相互关系、幼儿发展与儿童观的问题、幼儿教师的专业成长、幼儿园教育的基本规律；幼儿园与家庭、社区和小学的衔接与合作问题等。
教材及主要参考书：
1．蔡迎旗．学前教育概论．武汉：华中师范大学出版社，2006
2．陈帼眉、刘焱．学前教育新论．北京：北京师范大学出版社，1996
3．粱志燊．学前教育学．北京：北京师范大学出版社, 2000
教学方式：自学、讲授、讨论、调研
课程编号： 课程名称：儿童发展理论与心理实验
总学时： 54 学分：3 开课学期：II
开课单位：教育学院 任课教师：张莉
内容概要：本课程旨在向硕士生介绍并分析儿童发展心理研究中所形成的各个理论学派的理论观点，并结合当前儿童发展心理研究的新问题，探讨与儿童心理发展有关的各种理论问题，使学生在原有的本科学习的基础上对儿童心理发展有较为深入的理论思考思考，获得正确的基本观念。通过讲授儿童心理实验,不仅使学生对发展心理研究中的各种心理研究方法有一个全方位的了解，而且使学生通过学习获得一定的儿童心理研究能力，为今后进行心理科研奠定基础。
教材及主要参考书：
1．张莉．学前儿童心理学．郑州．大象出版社，1999.
2．王振宇．儿童心理发展理论．上海：华东师范大学出版社，2000
3．沈德立、白学军．实验儿童心理学．合肥：安徽教育出版社，2004
4． [美]劳拉•E•贝克．儿童发展．南京：江苏教育出版社，2002
5．林崇德．发展心理学．北京．北京师范大学出版社，2000
6．周宗奎．儿童社会化．武汉：湖北少年儿童出版社，1995
7．陈帼眉．学前心理学．北京：北京师范大学出版社，2000
教学方式：讲授、讨论、实验
课程编号： 课程名称：幼儿园课程研究
总学时： 54 学分：3 开课学期：II
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