寻乌县2022年小学英语教学设计
设计主题：通过多元互动的教学活动，提高课堂教学实效 ----PEP五年级上册Unit 2 My week PartB Read and write 教学设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.整体设计思路、指导依据说明 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《义务教育英语课程标准》指出基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段。 （1）英语学习强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、交流的学习方式, 对于小学高年级英语教学来说，创设出与学生实际生活经验有关的学习情境则可以有效的帮助学生理解、习得语言知识。教学中要突出学生主体，并尊重个体差异，利用多元互动的学习活动则可以较好地弥补学生之间的差异。在师生互动的过程中，教师作为指导者，参与者应明确学生活动目的、减轻学生活动难度、减少后进生的心理负担，树立他们的自信心，激发学生参与活动的兴趣，并随时做好跟踪评价。在生生互动过程中，尽量让学生发挥学习的主体作用，提高自身语言技能，进而发展综合语言运用能力。 (2)这节课教学重点以阅读与写作训练为主，在写作训练中最能体现学生们对所学语言、语法知识的掌握与运用能力。 本节课以唱、观、演、练、赛、写、听等为主线，层层深入将知识与生活（学校冬季趣味运动会）相结合。一方面，能活跃气氛、培养兴趣。再者，在演、练、赛活动中让学生具有更强的合作与竞争意识，在互动中能增进友谊。更甚者能在写作与听力的训练中充分体现英语教学的宗旨-----学以致用。 （3）以学生感兴趣的校冬季运动会为切入点，以学生为主体，达到新课标对教育提出的“尊重小学生的人文成长”理念。 学生对过去的冬奥会感兴趣，本节课将全班分为冰墩墩和雪容融组，以即将到来的学校冬季运动会为主线，分组PK，积极调动学生的思维和实践能力，进而激发他们的成就感。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.教学背景分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学内容分析： 本课为PEP五年级上册Unit 2 My week PartB Read and wr烟台餐饮ite。本节课重点放在如何谈论周末的活动安排上，结合任教班级的实际情况，引导学生在谈论一周课程安排与周末活动中，循序渐进地学习并运用目标语言,达到预定的教学目标。灵活地运用A、B两部分所学习的语言知识，帮助学生在完成任务的过程中，逐渐把所学的语言知识内化为自己的能力，并从中教育学生要珍惜时间、合理安排自己的学习与生活，做到学习与活动的合理结合，既能不断地提高自己的学习水平，又能始终保持健康的体魄。 (1)Read and write 认读并理解对话并完成读后练习Tick or cross。 (2)pair work 能根据Robin’s advice，模仿Sarah和Wu Binbin谈论吴斌斌一周的业余生活，并能书写主要句型What do you have on ...? I have a ... class.在本课时的教学中，教师主要借助语言支架复习本单元所学重点，帮助学生理解及正确朗读文本、正确书写主要句子、巩固并拓展语言运用能力。本课中often在本单元第四和第五课时中学生已经接触过，sometimes也在第一单元出现过，advice、should、schedule等词是新单词，要求学生能理解和正确朗读。教学时采用"复现旧知一梳理难点，以听带读一语言拓展一读写结合”的模式，通过对文本的听、读、说、写等练习，引导学生采用灵活的阅读方法及策略，充分发展学生的阅读思维能力。五年级的学生在学习能力和学习习惯上差异性渐趋明显，因此，在设计任务时体现一定的梯度层次性，由易到难，任务分层，力求让每一个学生都能得到相应的发展。 学生情况分析： (1)五年级学生对英语普遍感兴趣，但学习缺乏稳定性，他们好奇心强、有表现欲望、参与性高，由于缺乏一定的语言组织能力与口头表达能力。所以阅读和写作能力较低。在教学活动中更多地要帮助学生掌握语言方法，给予写作技巧的指导。 (2)五年级学生在学习中开始慢慢出现两极分化现象，部分学生英语学习比较困难，对此，我在教学过程中要注重面向全体、分层、分组进行教学，在小组的互助下，让学生均衡发展。适当采用评价机制，让学生们能得到肯定，在互动学习中体会关爱、体会成功的喜悦。 (3)学生对于一般现在时已经在前几课时中，由了解变成理解、再到实际运用，句型堂握较熟，因此，在阅读训练时有一定的基础，也能更好地完成本课时的教学任务。 （4）五年级孩子活泼好动，喜爱游戏，本课我以“学校冬季趣味运动会”为主线，提高学生的理解和认知能力。 （5）学生平时接触英语机会不多，我采用完成四个Task激发他们的求知欲，培养他们的合作意识，学生中存在的差异现象可以在师生互动、生生互动中得到改进。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(1)语言能力:学生们能听懂老师、同学提的问题，并做出相应的应答，并在最后设计的听短文并完成短文中也能体现这一训练目的；学生通过chant、pair work等形式中体现他们对本课时功能句说的能力；能够模仿录音并能读Read and write。 (2)学习能力:能够运用What do you have on ...? I have ... Do you often ... ? Yes,I do.\No,I don’t. What do you ? I often… .这些核心句型谈论一周的课程及活动，运用语法归纳活动中让学生体现笔头练习，并在作文教学中更能体现学生写作能力。 (3)思维品质:能够在多元互动中发展、观察、识别、想象和表演能力。奥巴马英文通过acting、 pair work训练等方式，能够综合运用本单元所学习的主要语言与同学在活动中进行交流与合作；通过小组竞赛方式，调动学生积极性，并增强集体意识为小组争光。 (4)文化意识:学生能养成合理安排学习与生活的好习惯；坚持锻炼身体，保持健康的体魄。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.教学重点、难点分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（1）教学重点 学生能听懂What do you ？ Do you often …? Yes, I do. No, I don’t. What do you often do on the weekend?等句型，并能在真实情景中运用； 能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Robin’s advice》的短文内容。能够正确完成Wu Binbin新体育课程表后面的两个训练题。 （2）教学难点 schedule的正确发音；能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文；能够讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Step 1 Review/Warming up （1）Greeting. （2）通过快闪游戏sharp eyes复习本单元核心词汇。 （3）学生唱跳歌曲Days of the week. 【设计意图】教师通过和同学们一起说唱歌谣，伴随着欢快的音乐，复习了核心词汇，以激发了学习热情，用歌曲内容引出本课话题，为后面的学习做好铺垫。 Step 2 Pre-reading （1）Lead in 小英雄雨来观后感T:Do you often play sports? I like playing sports,but I have lots of work to do(出示图）。So I feel tired.引出新单词tired. 出示图片，look and answer问学生:How does Wu Binbin feel? A.（累的） 【设计意图】通过读前活动，激发学生的知识储备，引出本课话题。 Step 3 While-reading (1)Question1:Why is Wu Binbin tired? Listen and answer:What does Wubinbin have on Fridays? He has________. Answer:Because he has a PE class. Question2:When does he have PE? Answer:He has PE on Fridays. 【设计意图】以“听”为先，教师通过恰当的语言为学生的反应做出评价，鼓励可以在听的基础上，通过教师的肢体动作和引导等互动的形式初步理解重点。 小学英语教学设计(2)呈现第一小节对话，内容和问题。 Does Wu Binbin often play sports? Answer:No,he doesn’t like sports. 引导学生从对话中寻答案,并在文中圈出关键词。 （3）接着呈现第二小节的内容和问题:What does Wu Binbin do on the weekend? He often_____.Sometimes he ______.A.watches TV B.reads books Answer: He often watches TV.Sometimes he reads books. （4）Tick or cross。呈现文中判断对错题。 【设计意图】阅读中，通过回答问题，选择正确答案，通过层层递进的教学设计，引导学生开拓思维，深入思考，进而理解Wu Binbin一周的活动。 （5）Listen and imitate.学生听录音模仿跟读。 【设计意图】知识呈现环节中学生对新知识有了初步的理解，此环节通过模仿录音跟读的活动，再次强化对课文中的单词和句型的发音，同时结合上课的图片和视频，帮助学生巩固课文的语义和语音语调。 Step 4 Post-reading （1）Retell the dialogue Do you like Wu Binbin's week?Can you give him some advice? (1)引出Robin's advice.教学advice. (2)Talk about Robin's schedule and complete the dialogue. 发挥学生的想象，A month later,Wu Binbin is______and _________. Ss:Thin、tall、strong、black、healthy等。 【设计意图】学生在朗读文本中体会吴斌斌一周的不合理之处，充分发挥想象力给他提建议，理解难点advice和should；重回课本，理解schedule一词。采用小组活动，为学生提供了相互交流平台，扩大了学生参与活动的广度、密度、深度，弥补了学生间的差异，为不同程度的学生提供运用语言的机会。让学生与同伴交际中真实运用了语言，有效地锻炼了学生语言运用能力。 （3））Design a mind map of your week. 教师出示班上Lucy’s week，并播放视频作示范。 【设计意图】通过身边同学的真实示范，直观明了，为学生下面的一周设计做好铺垫，能力强的孩子可以说得多，能力弱点的可以说几句，只要敢于开口，乐于模仿，应用英语，就达到了此活动的目的。 学生小组讨论，设计自己一周活动的思维导图。 【设计意图】两名学生做完交际示范后，鼓励学生同伴进行交际的练习，合作展示，体验成功，此活动训练学生的思维和语言综合运用，在此部分教师照照到的个体差异，有形象直观的例子示范，鼓励学生参与，思考，合作，通过多种活动促进了学生综合语言能力的发展。 Step 5 Homework （1）Play sports as much as you can. （2）Make a schedule and write it down. 【设计意图】家庭作业是对课堂知识的延伸和巩固，通过操练，培养学生自主动手和动脑的能力，进一步提高写作能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.板书设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 2 My week B Read and write
【设计意图】板书设计教学重点句型一目了然，直观简洁，便开学生梳理和内化，为本课的写作教学提供良好的范本。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7.设计亮点 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练性，教师减少讲解内容，给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实场景的交际。在本课教学中，大量运用了问题导入的方法，能够充分激起学生的好奇心，引起学生对新知识、新技能浓厚的学习兴趣。 （1）阅读内容贴近生活，提倡多运动多锻炼，完成任务从易到难，符合小学生的学习能力。歌曲、游戏开篇，引入情境。用歌曲Days of the week以及游戏血糖高是什么原因引起的sharp eyes热身，复习了旧知的同时，既吸引了小学生的兴趣，又活跃了课堂。 （2）本节阅读课主要采用自上而下阅读理论及图示理论，运用引导-预测-阅读-修正 -再预测的交互式阅读模式展开教学。问题导入，吸引注意。通过读前活动，激发学生知识储备。 （3）引导学生预测故事发展，发挥学生的想象，激活学生的已有知识，提高学生语言运用的能力，激发学生的阅读兴趣和动机。发现心身不愉悦，展开联想，给Wu Binbin 提合理建议。 （4）文化渗透，引导学生运用寻读、略读等阅读策略，培养学生良好的阅读习惯，有益于提高学生的阅读能力。 （5）情感教育。学生体会角情感，尝试叙述阅读内容，使学生理解课文的寓意，加深对运动和健康的重要性的理解，体现语言学习的工具性和人文性。告诉学生运动的重要性，生命在于运动。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
附：学案 一、课前自主先学 (1)Read and answer（自读课文，选出正确答案） 1.What does Wu Binbin look like? 2.Why is Wu Binbin tired? A.Because he has a PE class. B.Because he has an English class. 3.When does he have PE? 4.Does Wu Binbin often play sports? A. Yes,he does. B.No,he doesn't. 5.What does Wu Binbin often do on the weekend? A.He often play football. B.He often watch TV. 6.Do you like Wu Binbin’s weekend? What’s your advice? 二、课内合作研习 （1)Read and complete(共读课文，完成表格)
(2)Tick and cross. 三、课外提升拓展 (1)Complete the dialogue. (2)Make a schedule and write down.
(3)设计自己一周活动的思维导图. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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