小学英语阅读的教案
【篇一：小学英语阅读课教学案例】
小学英语阅读课教学案例
新标准英语第十一册module 4 unit2
潍坊中新双语学校张威严
一、教学内容： 新标准英语第十一册module 4 unit2
教材分析：本单元主要学习christmas，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：
本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。
2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。
三、教学目标：
a. 知识目标：
1. enable to introduce some important festivals of china and western countries.
2. enable to grasp the new words and sentences.
3. to teach students to know more custom and culture of different countries. it’s good for their studying and using english.
b.能力目标：交流自己对节日的喜好。
c.情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。
四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化.
五、教学重点：
1. enable to grasp the sentences of “it’s a very important festival.”
2. enable to grasp the new words: present,
3. enable to introduce some important festivals of china and western countries.
笑酒窝
六、教学难点:
1. enable to describe the customs of christmas and other festivals.
2. to use the words of months to introduce the festivals well.
七、教学资源:
多媒体教学课件、卡片、图片、cd-rom、录音机、
八、教学过程：
（一）热身导入：
1.师生通过问答进行口语交际,如:how are you ？what day is it today ？whats the weather like today？ whose your friend ？what’s your favourite festival?（设计说明：阅读短文前先通过greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。）
（二）课文阅读
1.整体感知，了解大意；
listen and point to the correct pictures.
listen and underline the key words.
(通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速出课文中的关键信息即key words。)
2.初读课文，回答问题；
read the text by yourselves and answer questions.
a. when is christmas?
b. what do people do?
(设计意图： 让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。)
3.合作阅读，出知识点。
a:read in groups and find the useful expressions.
b:ask more questions in groups.
(设计意图：在合作中学习出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)
4.诵读课文，积累语言。
(1)t: now let’s listen again, then repeat. (teacher plays the cd-rom?ｏｒ?the cassette).
(2)read in groups then get ready for group show.
(设计意图： 让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。)
(3)more information about christmas
会徽设计 (设计意图：由于本课内容较少只介绍了christmas的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)
(4)group work: retell christmas
（设计意图： 教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)
（三）拓展练习。
1.t:in china, what festival is the same as christmas?
ss:spring festival.
t:super.look at the screen and see what we do in the spring festival? the spring festival is a very important festival in china. it’s in january?ｏｒfebruary. people paste spring poems (贴春联） and eat dumplings. we shoot firecrekers（放鞭炮） at night. we get “lucky money”（压岁钱）. we wear new clothes. we love it. (设计意图： 让学生观看课件，进一步了解中国春节与圣诞节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)
2.write a short passage to introduce the spring festival.
(设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)
3.share in groups and help each other。
（设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。）
4.read your passage.
（设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。）
（四）布置作业千日红花
板书设计
module 4 unit 2 it’s a very important festival.
important
the 25 of december
together
christmas/special trees
lights
小学英语教学设计 presents
cards
biggest th
xmas
letters
father christmas
stockings
【篇二：六年级英语阅读课教案】
六年级英语阅读课教案
【篇三：小学英语阅读教学】
小学英语阅读教学中“读图引学”策略的案例分析与思考
小:  小  中  大  40 字体大
  越城区塔山中心小学 蒋春燕
【内容摘要】“读图引学”是小学英语阅读教学的重要策略，是提高学生阅读综合能力的重要途径。本文结合教学案例，从利用教材插图，聚焦有效的阅读过程和运用创新图片，强化扎实的阅读训练两个方面分析和探讨了“读图引学”策略的具体实施方法，并提出了策
略实施的几个关注点，以期提高小学英语阅读教学的有效性。
王者荣耀杨戬 【关键词】 读图引学 教学案例 策略实施方法 实施关注点
一、引 言
全国英语特级教师，国家教育部课程标准专家组核心成员刘兆义老师在阅读专题讲座中提出：“一个人只要具备三种能力，即阅读的能力，搜索信息的能力和加工信息的能力，就能对未来应付自如。”由此可见，阅读对一个人生存与发展的重要性。同时，刘老师又指出，小学英语的阅读内容不仅包含文本本身，教材所配备和涉及到的相应图片，也应成为阅读教学的重要内容。《义务教育英语课程标准(2011版)》(教育部，2012)在二级语言技能目标中指出，“能听懂简单的配图小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文。”这就告诉我们，教师在阅读教学中要关注文本图片，通过“读图”引导学生展开阅读，以真正提高
其阅读综合能力。
据此，笔者认为，“读图引学”应成为一线教师开展阅读教学的重要策略。然而，在实际的教学过程中，老师们更多地将目光定格在“阅读文本”本身，而往往忽视了“图片”这一重要的阅读资源;不是对教材自带的文本插图视而不见，就是未能深入研究阅读内容，挖掘和创新合适的图片辅以教学，极大地影响了阅读教学的生动性和灵活性，也成为阻碍学
生阅读能力提高的绊脚石。
什么让我陶醉 本文将结合教学案例，从利用教材插图，聚焦有效的阅读过程和运用创新图片，强化扎实的阅读训练两个方面来分析和探讨当前小学英语阅读教学中，如何具体实施“读图引学”策略，以指导学生的阅读方法，培养学生的阅读技巧，并提出了实施这一策略应特别关注的几点，以推动学生综合语言运用能力的增强，促进小学英语阅读教学有效性的提高。
二、“读图引学”策略的具体实施方法
1. 充分利用教材插图，聚焦有效的阅读过程
插图是一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着丰富的与教材内容相关的信息，并提供了教材内容的背景(韩寄云 郄利芹：2013.10)。小学英语pep教材中，每一篇阅读文本几乎都配有与主题相吻合、与阅读材料相关联的主情景图和文本插图。这些插图生动、形象，有的映射着文本内容，有的铺设着语言脉络。教师在开展阅读教学时，应充分利用这一宝贵的教学资源，聚焦有效的阅读过程，通过“读图”培养学生
的观察力、想象力与综合思维能力，指导学生正确的阅读方法。
(1)读图预测，为进入文本作好铺垫
在小学英语阅读教学中，教师应适时地指导学生观察插图，利用插图提供的线索，让学生结合自身知识和生活经验对文本内容进行预测(转引自韩寄云， 郄利芹：2013.10)。通
过“阅读前”的读图活动，获取关键信息，为进入文本作好铺垫。
【案例链接1】
在一次阅读教学研讨活动中，某教师执教新教材四年级下册u2 what time is it? part b read and write，这堂课的教材内容是有关时间的四段对话性阅读文本。在进入文本之前，教师先通过课件出示部分教材插图(如图1)，请学生观察图片并思考问题: who are they? where are they? 学生粗略地观察后，很快就回答出了这两个问题;紧接着，教师又巧妙地设计了一个开放性的问题what are they talking about?在学生多种可能性猜测之后，教师圈出图片中amy的手表，在及时的点拨与引导下，学生进行了更为细致的观察，给出了“they are talking about ‘time’”、“they are talking about ‘what time is