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  　ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＹＡＮＪＩＵ    教学法研究
一、问题分析
小学英语教学设计有效的Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ教学设计能激活学生的背景知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。然而，通过课堂观察笔者发现目前小学高年级阅读课在Ｐｒｅ－　ｒｅａｄｉｎｇ的教学设计上还存在一些问题，总结如下：
１．　只注重语言知识，忽略文本的背景拓展。有些教师对Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ缺乏基本的认识，将其作为教授语篇中的词汇、句型以及语法的环节。这样一来，阅读课就无法体现其课型特，且被硬生生上成了语法课。同时也导致学生在接下来的阅读过程中无法完整地感知文本，并剥夺了他们学会运用阅读策略理解文本的机会。
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２．　活动形式单一，无法调动学生的积极性。有些阅读课上的活动仅局限于一种形式，如设问。设问的形式本身没有问题，如果教师的问题设计地精彩，会达到很好的效果。但是，Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ环节的活动形式太过单一会使学生感到枯燥无趣，甚至产生厌烦的心理。因此不利于调动学生的阅读积极性，也会对接下来的教学环节的操作造成障碍。
二、Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ教学活动的设计基于以上分析，笔者结合自身的教学实践，并参考本校几位优秀教师在课堂中的实际操作归纳出了以下几种针对Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ环节的有效处理方法：
１．　歌曲、视频导入美好寓意的单字
在阅读文本前播放一段相关的视频或歌曲是调动学生积极性的最佳方法之一。这种方式抓住了小学生的年龄特点。在观看有趣的视频或欣赏美妙的歌曲的同时激发了学生阅读文本的兴趣。例如在教授朗文教材中Ａｎｉｍａｌｓ　ｂｉｇ　ａｎｄ　ｓｍａｌｌ这一课时，笔者制作了一段有关海洋动物的小视频，其中有学生已学的海洋动物，还有故事中将出现的动物。在播放视频之前笔者先提出问题‘Ｗｈａｔ　ｓｅａ　ａｎｉｍａｌｓ　ｃａｎ　ｙｏｕ　ｓｅｅ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｖｉｄｅｏ？’学生看完有趣的视频后都积极地举手想要说出自己记住的动物名称。接着笔者让学生阅读文本来了解这些海洋动物之间发生的故事。学生的热情立刻就被调动起来了。又如在Ａ　ｃａｍｐｉｎｇ　ｔｒｉ
ｐ的语篇教学中，我校黄老师先领着学生欣赏了一首名为Ｃａｍｐｉｎｇ　ｓｏｎｇ的歌曲，歌曲活泼动听，其歌词与本课的语篇内容浑然天成。学生随着音乐摆动并跟唱，在这样轻松愉悦的氛围下，学习效率是最高的。
２．　话题讨论导入
利用语篇的相关话题与学生进行讨论是Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ教学设计的常用方法。在话题讨论的过程中，既能与学生进行有效的互动，锻炼他们的语言表达能力，又能激活学生已有的知识，为后面的Ｗｈｉｌｅ－ｒｅａｄｉｎｇ和Ｐｏｓｔ－ｒｅａｄｉｎｇ教学活动做好铺垫。还以黄老师的课为例：在欣赏完歌曲后，黄老师用‘Ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｗｅ　ｄｏ　ａｔ　ｃａｍｐ？’展开话题，引导学生回顾自己的生活经验并运用已有的语言知识表达自己的看法。通过这一环节的预热，再以‘Ｗｈａｔ　ｄｏｅｓ　ｔｈｅ　ｂｏｙ　ｄｏ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ａｔ　ｃａｍｐ？’过渡到语篇教学中，让学生自然地进入语篇创设的语境当中。
另外，开放式的讨论还能引导学生在阅读的过程中主动地获取关键信息，抓住语篇的中心思想。笔者在处理Ｏｒｄｅｒｉｎｇ　ｆｏｏｄ这一课时就向学生提出了一个开放性的问题‘Ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｂｅｔｔｅｒ，Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｆｏｏｄ　ｏｒ　Ｗｅｓｔｅｒｎ　ｆａｓｔ　ｆｏｏｄ？’引发了学生之间的讨论。讨论以小组互动的形式展开，随后笔者让学生带着问题阅读课文，获取信息并进行思考，提高了学生学习的主动性。
３．　插图导入　
周记600呈现故事中的插图能让学生直观地感受到故事的整体结构。让学生在阅读故事之前先关注到插图也是对学生学会运用这一阅读策略的潜移默化的训练。这样在阅读过程中遇到生词或难懂的句子时，学生会自主地利用插图来帮助自己理解故事。
我校符老师在进行Ｆｏｏｄ　ｆｒｏｍ　ａｒｏｕｎｄ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ故事教学时，就利用故事中的最后一幅插图进行导入。首先符老师在ＰＰＴ上呈现插图的左半部分，问学生‘Ｉｓ　ｔｈｅ　ｗｏｍａｎ　ｈａｐｐｙ？’导出生词‘ｗｏｒｒｉｅｄ’，再展现右半部分插图并以‘Ｗｈｙ　ｄｏｅｓ　ｓｈｅ　ｌｏｏｋ　ｓｏ　ｗｏｒｒｉｅｄ？’这一问题引导学生对故事情节进行大胆的猜测。学生纷纷提出自己的想法，并对故事本身产生了浓厚的兴趣。这时再让学生从头读起，读完整个故事才恍然大悟。这篇课文给学生留下了深刻的印象。　
４．　时事导入　
在高度信息化的时代，教师需要有敏捷的应变能力，巧妙地利用身边的热点时事进行教学活动。这样不仅可以教育学生多关心国内外的重大事件，关注身边的新闻，还可以对学生进行各种文化的渗透和综合素质的培养。例如在Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ语篇教学中，以当天报道的有关Ｍａｃｙ’ｓ　Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ　Ｄａｙ　Ｐａｒａｄｅ的新闻导入。先让学生先说说自己对Ｔｈａｎｋｓｇｉｖ
ｉｎｇ　Ｄａｙ的了解，然后教师问‘Ｗｈａｔ　ｅｌｓｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｋｎｏｗ　ａｂｏｕｔ　ｉｔ？’，再让学生自己根据提问做出一个有关节日信息的表格，最后让学生带着自己的表格阅读课文出每个节日的相关信息。
三、Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ环节的设计原则教师要设计有效的Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ教学活动，须遵循以下原则：
１．　趣味性：教学活动的设计要以小学生的身心发展特点为依据。新颖有趣的教学设计能激发学生的学习兴趣，使学生在活泼轻松的课堂氛围中积极主动地进行语言学习。
２．　整体性：Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ教学环节是联系学生的已有知识和所学课文的关键步骤。这一环节的活动设计要体现其完整性，使学生对文本的整体结构有初步的认识。同时，在设计活动时还要考虑对Ｗｈｉｌｅ－ｒｅａｄｉｎｇ和Ｐｏｓｔ－ｒｅａｄｉｎｇ进行有效铺垫和自然承接。
３．　灵活性：Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ教学设计对教师的综合素质和教学能力提出了更高的要求。教师需要根据不同的文本特点，灵活地利用网络资源和周边环境，设计恰当有效的教学活动。
牛油果减肥方法４．　启发性：任何教学活动都要以培养学生的综合语言能力为目标。Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ的活动设计要能引导学生积极思考，激活学生的思维，培养学生良好的阅读习惯。
南京外国语学校仙林分校
对联生成小学英语阅读课中Ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ的教学设计
王    　璐