小学英语课堂教学设计与案例
篇一：小学英语教学设计案例
篇二：小学新课程英语优秀教学设计与案例目录
小学新课程英语优秀教学设计与案例目录
理论编
属猪2019年运势第一章关于小学英语教学的几个问题 强海燕
第二章小学英语课堂教学活动设计与教案撰写 郭植梅
第三章任务型教学模式的特点及其运用林红
案例编
第一章优秀教学设计
Let s Paint (Part B Let’s Talk)汕头市金平区长厦小学 郑爱军
Let s Paint (Let’s Learn)肇庆市教育局教研室 廖英骐种子传播的方法
强剪弱弯What Can You Do潮州市枫溪区枫溪小学邱晓青
Do You Like Science江门市蓬江区白沙小学谢江红
What Colour Is This湛江市教育局教研室 蔡艳莲
Celebrating The Birthdays广州市东山区先烈中路小学 林少娟
What Can You Do茂名市新世纪学校梁肖凤
Please Do Not Talk In The Library
小学英语教学设计佛山市南海区大沥实验小学谢婉霞
What’s In The House广州市黄埔区荔园小学 黄瑜
第二章优秀课堂教学实录
Where Are You Going 广州市东风东路小学郭纯
超拽女生网名
My Dream House佛山市南海区石门实验小学
黄健仪
Senses中山市中港英文学校邹红
第三章香港小学英语教学案例选
Using Real Big Books In The Classroom For Joyful Reading
庭中有奇树
Shirley Tong Shuk YinTutor: Tony Mahon
Task based Learning Through Children’s Literature
Amy kwan Wan ManTutor: Tony Mahon
前言
为了进一步推进我省义务教育阶段新课程改革，引导小学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省义务教育新课程实验研修手册》。这套书按新课程的
结构体系编排，小学共分10册。本册为《小学新课程英语优秀教学设计与案例》分册。 本书在设计和编写上，力求把现代英语教学理论与教师的教学实践结合起来，为广大小学英语教师提供优秀的教学设计和教案，以拓展教师的教学思路，帮助教师更好地运用新课程的教学理念，实现课程目标，从而进一步提高我省小学英语教学的水平。
本书分为两编。理论编是小学英语新课程教学概说，分析新课程的英语教学理念，并就国家《英语课程标准》所倡导的“任务型教学法”教学模式的特点作了具体的阐述；对新课程背景下小学英语教学活动设计和教案的撰写，提出较为详细的说明和建议。案例编主要是选择我省小学英语新课程教学中优秀的教学设计和案例。这些教学设计和案例，以新课程教学理念为指导，体现新课程所倡导的以学生发展为主体，通过感知、体验、参与和合作等方式学习英语的教学原则。任课教师在教学设计、课堂教学技能、教学手段诸方面，作了有益的探索，取得了显著效果，对小学的英语教学具有一定的启示作用。为此，我们把这些教案、课例结集出版，并请有关专家点评，以期达到互相学习、互相借鉴、互相促进、共同提高的目的。
为了帮助教师拓展教学视野，了解和学习香港小学英语教学的成功经验，在案例编中，我
们还选编了２位香港小学英语教师的优秀教学案例。在教学案例中，他们阐述自己教学设计的思路，同时对照英语的教学理论以及导师的指导，对教学中出现的问题进行了深入的反思和总结。这些教学案例，对我们很有启迪意义，可供借鉴学习。
理论编分别由华南师范大学教育科学学院强海燕教授、广东外语艺术职业学院外语系林红副教授、广东省教育厅教研室小学英语教研员郭植梅撰写；案例编由广东外语艺术职业学院老师林红、何婴、邓秋萍、寻明点评，郭植梅审定。香港小学英语教学案例选自香港教育学院出版, 由香港教育学院英文系导师John A. W. Caldwell, May M. T. Lee, Roger Webb组织编写的Teacher in Action，香港教育学院授权同意全文选用。
丛书主编：吴惟粤，副主编：吕伟泉、李文郁
本册主编：郭植梅，编写人员：林红、强海燕郭植梅
衷心感谢为我们提供教学案例的老师们。由于编者水平有限，书中存在不足之处，恳请老师和同行们提出宝贵意见，以便今后修订。
广东省教育厅教研室
2005年5月理论篇
第一章关于小学英语教学的几个问题
英语作为国家课程在小学3～6年级开设，可以说是我国基础教育改革中的一件大事情，也是一个新事物。2001年以来，国家积极推进开设小学英语课程。小学英语成为国家课程之后，我国小学英语教育进入了一个超高速发展的时期，超过亿名小学生开始学习英语，规模之大空前未有。
小学开设英语课程是一个反映时代发展的社会需求。不少教师经过转岗培训成为小学英语教育工，许多英语专业毕业的大学生也纷纷加入小学英语教师的行列，小学英语教学研究活动在各地广泛开展，一个新的教育与研究领域正在形成。在2005年广东省小学英语教师研究论文、教学设计与教学案例的评比中，一批优秀成果脱颖而出，一批优秀的小学英语教师在成长，令人欣慰！
然而，小学普遍开设英语课程也只是近几年的事情，尚有不少重要问题有待进一步研究与思考。由于篇幅和能力所限，本章仅在英语学习动机调动、母语与英语的课堂使用以及如何对待语法教学三个方面进行初步的探讨。
一、 动机与小学英语教学
“动机”虽然不是一个陌生的术语，但是小学英语教师却不一定能确切地了解其中的含义。尽管这样，在课堂教学实践中，几乎所有的小学英语教师都自觉或不自觉地采用了不同的动机驱动方式来调动学生学习的积极性。那么，什么样的动机驱动方式对英语学习是有效的，什么样的动机类型对儿童的发展是有利的？这些问题对小学英语教学尤其重要。
（一）动机的定义与分类
究竟什么是动机？比较普遍的定义描述是：动机是人们对目标做出选择并为之做出努力的程度。动机属于心理学的范畴，不同的心理学派对动机的理解各有不同，但是可以大致从两个方面来划分：行为主义通过行为范式来解释人类的行为，强调奖励和强化行为的重要性；认知主义则认为动机是深层次的、不能被直接观察到的内部心理过程，但可以通过任务选择、努力程度、对活动的坚持性和言语的表达等外部行为间接表现出来。
1． 外部动机
我们通常把行为主义所界定的动机称作外部动机。外部动机强调奖励（或处罚）对行为的
作用，认为人们之所以去行为就是期待行为结果的回报或奖励。外部动机行为是一种因为有外部奖赏而驱动的行为，为了不受惩罚而激发的行为也属于外部动机行为。外部动机引发的行为，则是对外部奖赏的期望。学习的外部动机就是指学习的外部因素或外部刺激所引发的学习的愿望和动力。例如，要通过四、六级考试，托福考试，考研，考博，好工作，出国，评职称，晋升等，以及物质奖品，精神鼓励等。