小学英语教案设计意图
【篇一：三年级英语教学设计及反思】
  unit 3 look at me
钢琴怎么自学 第一课时  教学设计
  一、概述
本课是三年级上册第三单元look at me这一主题。本主题共需六课时，本课是第一课时。主要的学习内容是有关头部部位的词汇以及相关句型。本课主要是从学生的兴趣出发，联系学生所学的知识，通过对话表演、拓展听读等活动，复习旧知、巩固新知，进一步训练学生的言语交际能力。
  二、教学理念
1、小学英语教学跨越式发展的理念。
2、英语学科教学“以言语交际为中心“的理念。
  三、教学目标
1、知识与技能：
（1）课标目标：
课标词汇： mouth, nose, eye, ear, face head.
课标句型： this is my eye/?  touch your face/ ?
（2）拓展目标：
拓展词汇：shoulder, knee，toe，body，finger, leg, arm, hand, foot
拓展句型：how are you？i’m fine.
2、语言技能目标：
（1）通过图片和语言支架的搭建，ppt提供基本句式，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力；调动和鼓励学生进行口语表达，从而充分发挥学生的想象力和培养学生
在语言使用方面的创造性思维能力。
粗犷的拼音 （2）自主说、俩俩对话等形式，培养和提高学生的口语交际能力和运用英语进行思维的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。
（2）在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。
（3）激发学生英语学习兴趣和参与课堂学习的积极性。
  四、教学重难点
1、课标应学会的词汇：mouth, nose, eye, ear, face head.
2、 eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，鼓励学生张大口型，相互检查。
mouth 一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。
3、拓展的词汇：shoulder, knee ,toe, body，finger, leg, arm, hand, foot.
刘倚帆 4、拓展句型：how are you？i’m fine.
  五、学情分析
学生是小学三年级的学生，但却是英语的起始年级，无任何英语基础。学生对英语学习有浓厚的兴趣，但语言表达能力有些欠缺，需要重复才能记住。
  六、教学策略
本节课通过视、听、说、表演等形式，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌声中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中巩固，从而为运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
  七、教学资源
1．课题组资源 2. 多媒体课件 3．设施完备的网络教室
  八、教学过程
  step 1: warm- up
sing a song: “hello! ”
  (设计意图：歌曲激趣，为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围。)
  step 2：revision
思想政治方面个人总结 1． greeting
  a: hello!
b: hi!
a: what’s your name?
b: i’m / my name’s...
a: nice to meet you!
b: nice to meet you,too.
  model---pair work--show
  (设计意图：师生对话，生生对话复习上节课的单词和句型，帮助学生及时巩固，加强记忆。)
step 3: presentation
1. t: good job! now, i have a good friend. do you know what’s  his name? let’s listen to the song. “teddy bear”
  (设计意图：通过听歌曲，为下面的新课学习做铺垫。)
  i have a good friend, zoom, what’s he like? let’s have a look.
2．learn the new words.
(1)listen
(2)teach the new words
mouth, nose, eye,  ear, face, head.
t: look at me .eye eye this is my eye, touch your eye.
look at me .nose nose this is my nose, touch your nose.
?
(3)listen and choose
(4)let’s play: what’s missing ?
now look at da ming .he’s my new friend. what’s missing ?
  (设计意图：通过游戏，巩固操练所学的新单词。)
  (4)let’s chant
eye, eye, this is my eye.
nose, nose, this is my nose.
mouth, mouth, this is my mouth.
face, face, this is my face.
ear, ear, this is my ear.
head, head, this is my head.
(设计意图：通过chant的形式，巩固操练所学的新单词和句型，时刻做到词不离句，避免了机械操练。)
小学英语教学设计  (5)let’s do
touch your head/?
  (设计意图：三年级的学生喜新好奇，对于图文并茂的儿歌尤其感兴趣，因此，让学生进入课件，自学课标要求学习的句子，并通过表演帮助学生理解意思，为他们扫除学习中的障碍，为培养学生用英语交际的能力进一步做好铺垫。)
  (6)let’s talk
  a: hello?
b: hi?
a: let’s play !(我们来玩吧！）ok?
b: ok!
a: touch your head. (eye, face?)
b: this is my head. (eye, face?)
a: goodbye.
b: bye-bye.
  model---pair work--show
  （设计意图：结合跨越式教学理念，以语言交际为中心，通过师生对话、生生对话，帮助学生掌握单词和句型。）
  step 4: extending reading
  1. listen to a song——head shoulders knees and toes
元日拼音版  teach the new words: shoulder, knee toe
  (设计意图：通过听读歌谣帮助学生巩固新词，并且起立表演，也是对前半节课的一个放松休息，同时拓展学习新单词shoulder, knee toe)
2. listen and do
  clap your hands snap  your fingerswave your armscross your legs  shake your body stamp your foot
teach the new words: body，finger, leg, arm, hand, foot
  (设计意图：通过听读上面拓展资源，教师引导学生学会如何发指令，同时拓展学习单词hand, finger, arm, leg, body, foot. 为下面的综合说做铺垫。)
  3. listen to a song——hello! how are you?
  (设计意图：通过听、唱这首歌,为学习第二课时的新句型how are you? i’m fine.做铺垫。)
4.make a dialogue
  a: hello?
b: hi?
a: let’s play ! ok?
b: ok!
a: touch your head. (arm, leg?)
b: this is my head. (arm, leg ?)
a: goodbye.
b: bye.
  model—pair work--show
  （设计意图：学生在完成教学大纲的内容以后，在与同伴分享自己学习知识的同时，学生在说与听的过程中自然而然又提高了听和说的能力,让每个学生都能在不同程度上发展自己的能力，达到因材施教的目的。以语言交际为中心，通过师生对话、生生对话，帮助学生在新授的基础上与拓展内容相结合，真正体现言语交际的重要性。）
  step 5: homework
say the new words and new sentences to your parents.
  （设计意图：培养学生向家长汇报学习成果的习惯，帮助学生及时巩固当天所学的知识。）
  板书设计：
  unit 3 look at me
this is myhead nose
eye
ear
face
mouth
  教学反思
本节课是人教版pep三年级上册unit 3 look at me第一课时。第一部分是let’s learn，主要是通过this is my ... 这个句型以旧带新，引出关于头部各部位的单词：head, eye, face , ear, nose, mouth，然后进行系统的学习。第二部分lets do，则是融合lets learn复习巩固为一体，通过tpr活动练习并运用所学的词汇。整个教学过程始终强调在句中和情境中习得单词的用法。整个过程使用的是跨越式教学模式：三说两听。重点突出以言语交际为目的的语言功能。
本节课的教学难点是：eye, ear两个单词的元音因素容易发音不到位，多鼓励学生张大口
型，多练习。mouth一词的尾音发音较难，在教学过程中我做了一个口型，学生猜单词的活动，其实就为了突破这一难点。但是由于这些学生对于跨越式教学模式不熟悉，所以在作两两对话时，部分孩子不会说，也不敢说。我想是我示范没有到位，没有给学生充分的时间练习。