摘要：在小学语文素质教育推进的过程中，为了让学生能够认识到乡土文化的魅力，教师要以乡土文化为主要的模块强化文化教学的实施力度，调动学生学习兴趣，使每个学生能够在文化学习中有丰富的体验，也有助于促进乡土文化在课堂中的有效传承，凸显小学语文素质教育的理念，为学生今后的发展提供重要的基础。
家乡风俗的作文六年级关键词：小学语文；乡土文化；参与教学
乡土文化在小学语文教学中为重要的组成部分，为了实现文化的良好传承，在课堂教学中，教师要根据这部分的重点知识为学生有序地组织好对应的教学活动，将参与式教学贯穿于不同的教学环节中，让学生能够在自主学习中激发主观能动性，积极参与到课堂学习环节，高效率地掌握课本中的相关知识，使课堂教学效果能够得到进一步的保证。
一、小学语文乡土文化教学的目标
教师在小学语文乡土文化参与式教学模式实施的过程中，需要明确主要的教育重点，只有这样才可以保证课堂教学的科学性，为学生文化意识的养成提供重要的基础。首先在课堂教学
中，教师要贯彻落实以德树人的教育要求，培养学生当前的文化观念，将不同的文化知识进行相互的整合，以大概念为前提优化课程教育内容，使学生能够领悟在这一单元背后所蕴含的文化知识以及德育价值观念，这样一来可以和学生当前理解能力进行相互的协调[1]。同时在立德树人理念实施的过程中，教师要强化对自主合作学习模式有效融入，关注学生思维和文化能力的养成过程，只有这样才可以使每个学生能够全面地激发自身主观能动性，更加高效率地探索出问题的最终答案。逐渐地深化对这部分知识印象，受到文化的熏陶，有充足的情感感受到文化的独特内涵，推动乡土文化的良好传承。
其次，在课堂教学中，教师要突出综合性的教学特点，在学生文化意识养成的过程中所涵盖的模块和流程较为复杂，在班级教学中，教师要以综合性思维依照单元基础为学生整合丰富的学习资源，之后再生成新的教学体系。教师不仅要关注课程中的知识价值，还需要关注课程本身的存在价值，及时地捕捉课程文化教育的闪光点。这样一来才可以丰富学生的学习体验，并且引导学生在综合性的角度来进行有效的学习，保证课程教会的效果。
二、小学语文乡土文化教学实践方法
（一）构建学习任务
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在参与教学模式实施的过程中，教师要关注学生在课堂中的各项表现，让学生有正确的方向来完成知识的科学探究，使学生综合学习能力能够得以充分的强化。在这一背景下，教师可以为学生布置不同的学习任务，一方面能够让学生各项学习活动变得更加清晰，另一方面还有助于让学生在探究过程中逐渐地激发对这部分知识的学习兴趣，完善当前的课堂教学模式。因此在课堂教学中，教师需要加强对这一教学方法的有效认识，扩展课堂教学模块，引导学生深入到实践生活中进行多方位的探索，真正的让语文回归于生活[2]。
例如在课堂教学中，教师可以以分析乡土文化现象为主要的基础，让学生在日常生活中通过调查和访谈的方式分析乡土文化的成因，通过经验提炼以及概括，高效率地总结出乡土文化的本质特点，使学生能够深入地把握文化的基本发展脉络。在课堂教学中，教师要侧重的是剖析和评价，以探索方法的有效指导全面地锻炼学生信息的整合能力，在学生完成知识的搜集之后，教师要让学生在讲台中认真发表一下自己的探究结果。其他同学可以就自己的疑惑，和这位同学进行互动和交流，构建和谐的课堂讨论氛围，锻炼学生的探索能力。
星星瓢虫（二）体现区域性
不同地区所产生的乡土文化存在一定的差异性，在课堂教学时为了全面地激发学生当前的探索动力，教师要突出区域性的特点，引导学生开展高效率的探索学习，同时也可以帮助学生进一步地了解乡土文化的特点，有充足的动力来进行有效的探索，认识到学习乡土文化的魅力，满足参与教学模式的实施要求[3]。
例如在课堂教学中，教师可以让学生以本地区的乡土文化入手来开展对应的专题活动，教师要先让学生以地区文化的特点为主确定一个主题，比如人文和美食等等，之后再让学生进行专题探索。学生可以通过文字记录，也可以通过拍摄视频的方式来进一步地阐释这一主题，体现课程的参与性特点。
（三）与作文相互融合商法试题
在让学生接触乡土资源时，为了使学生能够清晰地表达内心的想法，教师可以将乡土资源和作文进行相互的结合，将内心想法进行全面的表达，进一步地激发学生接触乡土资源的欲望，加深对地区文化的了解和认识。
装修墙壁纸例如为学生讲解六年级下册《家乡的风俗》在为学生布置作文学习任务时，教师可以让小
学生和家长共同深入到自然环境中搜索一下家乡的风俗，并且表达一下内心的感想。比如到了秋天丰收的季节，可以带领小学生在农村中搜集一些稻草，让小学生制作稻草囤。或者是还可以让小学生利用稻草制作一个滚筒，小学生将滚筒放在地上，两三个小学生一起推动滚筒来进行运动。教师还可以让小学生将稻草编成一个个草网来进行钻爬，通过各种活动，不仅充分地利用农村小学周边的自然资源，还有注意使学生作文写的内容能够变得更加丰富，将理论和实践相互的融合，提高课程教育的效果，小学生整个学习过程都是非常快乐和愉悦的，教师要让学生在实践活动中有重点地进行作文素材的积累，体验乡土文化，在一定程度上丰富了小学语文课程的内容以及形式。因此在当前小学的课程活动中，教师一定要带领小学生充分地收集小学周边的自然资源，让学生将内心的感想和乡土资源融入到作文写作中，实现乡土资源有效教学。
结束语
在小学语文乡土文化教学模块中所包含的内容较为多样，有一定的学习趣味性，是传承乡土文化的重要载体。因此在课堂教学中，教师要将参与学习贯穿于课堂教学的各个环节中，让学生在知识推断和实践学习中有丰富的体验，感受到当地乡土文化的特点，具备正确的文化认知，增强对当地文化的认同感，锻炼学生文化素养。
参考文献
[1]张生芳.浅谈聚焦传统文化与优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2020(11):100-101.
[2].传统文化在小学语文课堂中绽放光彩[J].科学咨询(教育科研)，2020(04):178.
[3]周毅云.传统文化走进小学语文课堂的思考[J].科学咨询(教育科研)，2020(04):203-204.
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