《课题名称》学情分析方案
基本信息
县(市、区)
学校
泡菜腌制
姓名
学科
语文
能力维度
√ 学情分析  教学设计    学法指导    学业评价
所属环境
√ 多媒体教学环境  R混合学习环境  智慧学习环境
微能力点
A1技术支持的学情分析
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
部编版五年级上册《我的“长生果”》
教学对象
小学五年级学生
教学目标
1.认识15个生字，其中有2个多音字。
2.有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
4.培养独立阅读能力，理解课文的写作特点，品味课文的语言。
教学重点
读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。
学习难点
结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并 能进行创造性的写作。
谷歌网页翻译学情分析目的
爱人合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而从多个方面分析学情，包括学生经验、 知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等。精准确定教学的适切目标，为教学重 难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。
分析工具
“问卷星”、“钉钉”
分析方法
使用“问卷星”,设计学习问题，发布调查问卷，对同学的相关知识与能力水 平、认知水平等信息进行采集，然后统计答题结果，在此基础上改进教学设计学情分析 目的。在“钉钉”平台发布课前预习单，初步梳理课文。
学情分析 实践方案
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。本篇课文是部编版五年级上册第八单 元最后一课，作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历  和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，
对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。
本次教学的对象是五年级学生，通过前面三课的学习，学生已初步具赏析和品读  一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。五年级的学生已经初步掌握  了基本的阅读方法(如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内 容，体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读 习惯。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进一步提升学生的语文
能力，为他们的学习打下坚实的基础，这是必须着力思考的问题。
从学段之问衔接联系来看，五年级的阅读教学，既要巩固第二学段阅读目标任
务，同时还要渗透第三学段有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基
础。那么，在五年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢?鉴于我班学生
在语文基础能力上比较薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。
从思维发展的角度来看，五年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶

英语满分作文
段，并开始逐步形成批判性思维。根据五年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学  中， 一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物  的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作人为什么怕死出自己的判断，
以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
教学前采用问卷调查、预学单等方法准确把握学情。通过问卷星设置问题，钉钉 填表方式，在课前发送给学生填写并分析问卷、表单结果，对全班同学的课外阅读现 状以及相关知识与能力水平、认知水平等信息进行采集，从而更好的设置本节课的教 学设计和作业设置等。课堂结束后，可以利用问卷星再次课后再测，及时反馈在本节 课结束后，教师可以利用问卷星再次发布课后检测习题，收集学生答题情况，获得及
时反馈，从而更好的推进课堂教学。
教学过程
、复习导入。
. 《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”,朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、
眼到、口到”,曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”,世纪老人冰心的
“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们再来学习一篇新的课文。(齐
读课题。)请同学们思考：“长生果”是什么意思?文中指的是什么?生：长生果的
意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。
2.为什么说书是长生果?学完这篇课文，我们再来解决这个问题。
二、读阅读提示，明确学习目标。
1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把
本节课需要完成的学习任务画出来。
1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。
2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理?
2.学生交流学习任务。
3.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
三、自读自悟。
1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。
2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理。
课件出示生字：
喻 差 瘾 奔 籍 饥步骤图 偿
甸 馈 磁 委 酵 皎 鉴 沥
3.理清作者读书的几件事。