一 、 设计说明 ：
新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，通过巧分类——识土地、差异——用土地、析国情——知土地、明现状——忧土地、定国策——护土地五个环节展开教学，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地资源的类型、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。
初一地理二 、 课标解读
土地资源作为国家发展和人民生活最基本的自然资源之一，与学生的生活息息相关，因此，
一直是义务教育阶段地理学科所选择的重要教学内容。
课标要求：运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国情。
在原来课标要求的基础上，进一步要求学生要理解“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”这一我国土地资源的基本国策。
因此教学中以土地资源为案例，引导学生运用资料了解我国土地资源总量大，人均少等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。
三、学情分析
学生经过初一一年的学习，对地理的学习方法有所掌握，有了一定的读图和识图能力，能对一些地理事物进行简单的分析归纳。初中生好动、好奇、好表现，爱发表见解，希望得到老师的表扬，但同时注意力容易分散，结合学生这些特点，可以充分结合学生的生活经验、课本中图表等直观材料，并补充部分数据材料，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
四、教学目标
根据课标分析和学情分析的结果，本节课的三维目标确定如下：
知识与技能：
①使学生知道我国土地资源的主要利用类型及特点；
了解我国土地资源的现状，理解其形成的主要原因；高平新闻
记住我国耕地、林地和草地等主要自然资源的分布，理解我国土地资源地区差异的成因；
知道我国土地利用中存在的问题及解决措施，理解我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。
②通过阅读各种图表（分布图、统计图、景观图、漫画等）和文字材料，使学生学会阅读的方法和技能，培养利用各种地理图表和文字材料获取地理知识的能力；
通过我国土地资源分布差异的教学，学会运用比较、归纳的学习方法；
过程与方法：
通过阅读各种图表培养学生从地图上获取地理信息的能力，并学会运用分析比较、归纳概括的方法来分析我国土地资源的情况。
情感态度价值观：
①通过土地资源重要性和我国土地资源现状的教学，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感；
②通过我国土地资源利用中存在问题及解决措施的教学，增强责任感和法律意识，树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观。
五、重点、难点分析
教学重点
①掌握我国土地利用类型构成的特点和我国耕地、林地及草地等主要土地资源的地区分布规律。
②学会阅读土地利用类型分布图、土地资源统计图等图表的方法，培养利用图表获取地理信息的能力。
③通过本节教学，对学生进行土地国情和国策的教育，使学生增强保护和合理利用土地资源的责任感，树立正确的土地资源观和可持续发展观。
教学难点
①理解我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境的关系。
②树立正确的土地资源观和可持续发展观。
六、教学手段
什么茶不能喝 根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，以体现新课程“以学生发展为本”的教育理念为宗旨，在这节课的教学中采用：
1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3、多媒体辅助教学：利用多媒体技术结合周边的实际情况，强化教学的直观性，引导学生思考，提高教学课堂效率。
七、教学准备
教师准备：多媒体课件和导学案
学生准备：阅读教材，熟悉学习内容
八、教学过程
＊＊情景创设
《鲁滨逊漂流记》大家都读过吧？当鲁滨逊到达一个荒岛上时，他知道自己有了生的希望，因为他终于踏上了土地。那么，属于我们13多亿中国人的土地资源是一种什么状况呢？同学们想不想知道？带着这个疑问我们开始今天的学习。本节课我们将从巧分类——
识土地、差异——用土地、析国情——知土地、明现状——忧土地、定国策——护土地五个环节进行学习。
设计意图：通过学生熟知的《鲁滨逊漂流记》引出土地资源。通过创设问题情境，激发学生的学习探究欲望。
＊＊探索新知
（承转）土地是人类的衣食父母。在这片广袤的土地上有森林、草原、耕地、城市等分布。（提问）它们都属于哪种土地资源？土地资源有哪些类型呢？
（一）巧分类——识土地
1.学生快速阅读课本图3.6主要的土地利用类型图，明确土地资源的类型。
2.教师出示相关图片，学生判断土地利用类型，并加以总结。
土地资源分为：
农业 用地（ 耕地 、 草地 、 林地 ）
建设 用地
难以利用的土地
3.学以致用，学生根据所学说出学校周边的土地利用类型。
设计意图：从学生已有的知识和生活经验入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，为后续的学习做铺垫。
（承转）耕地、林地它们是随意分布的吗？各类土地资源在我国是如何分布的?
（二）差异——布土地
1.学生活动：小小农业规划师，学生规划耕地、林地、草地的分布，并说明规划理由。
2.我国国土辽阔，各地环境存在差异，因而土地分布不均。出示中国主要的土地资源地区分布图。
3.学生通过阅读《中国土地利用类型现状分布图》、《干湿地区》分布图》《地形图》《季风和非季风区分布图》读图完成表格了解我国土地资源的分布，
土地资源类型 | 主要分布地区 | |||
季风区、非季风区 | 干湿地区 | 主要地形 | ||
耕地 | 水田 | |||
旱地 | ||||
林地 | ||||
草地 | ||||
难以利用土地 | ||||
4.小组内先交流，后学生代表交流展示。
5.教师引导总结归纳，学生整理完善答案。
设计意图：接吻魔术学生通过规划耕地、林地、草地的分布和通过阅读相关的地图，完成表格，了解我国土地资源的分布，既让学生把新旧知识结合起来，用已经知识解决新问题，同时也培养学生从地理图表中搜集归纳地理信息的能力。
（承转）土地对人类活动意义重大，有人说，我国地大物博，也有人说，我国人多地少，同样的土地，一个说大，一个说小，哪种说法更正确？“五月天亭亭那我国的土地资源状况如何呢？
（三）析国情——知土地
1.学生根据提供的资料，分析得出结论。
资料一：
* 我国陆地面积是世界第3位，而人口占世界总人口的22%，人均土地仅0.8公顷，只及世界平均数的1/3。
* 我国耕地面积为世界第5位，人均不到0.1公顷（1.185亩），不及世界人均的1/2。
* 我国森林蓄积量居世界第5位，人均森林面积仅相当于世界平均水平的13.8%，人均森林蓄积量相当于世界人均水平的15%。
* 我国草地面积总量虽占世界第4位，但人均草地只及世界水平的1/3。
资料二
阅读课本图3.10中国主要土地利用类型的分布和图3.9中国土地利用类型的构成。
资料三： 我国的耕地后备资源
耕地后备资源是指自然条件较好，但尚未被开垦的宜耕土地。我国绝大部分的宜耕土地早被辟为耕地，而且由于人多地少和不合理的开垦，现有的耕地还有一部分要退垦还林还草或还湖，因此我国扩大耕地的潜力不大。而且我国除沙漠戈壁、石山高寒荒漠等难利用的土地外，真正未利用的荒地很少。全国后备土地资源总量仅为1300多万公顷，这些宜耕土地大多是天然草场和林地，而且主要分布在东北、西北等边远地区。
资料四：中国与世界部分国家人均耕地面积的比较
2.教师课件出示资料，学生交流展示。
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