教学目标：
1.在游戏中懂得介绍水果应该抓住水果的颜、形状、味道三大特点。作文新学期新打算
2.培养学生对自己爱吃的水果产生说话、写话的愿望和兴趣。
3.在小组合作中学会具体有顺序的介绍水果，并写一段通顺的话。
教学重难点：
清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点是本课教学的重点，而运用适当的修辞手法生动地介绍和描写水果是本课教学的难点。
教学过程：
一、谈话，猜谜语导入。
师：同学们，你们爱吃水果吗？爱吃什么水果？？（随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有……还有……、等等”把话说完整。）
老师也有一种爱吃的水果，你能猜出来是什么吗？（简笔板画大苹果）
［设计意图：根据低年级学生自身特点，谜语导入激发学生学习兴趣。］
龙的图片大全二、游戏激趣，初步感知，句式练习
1、师：老师想带大家去水果乐园参观，首先要请大家进行闯关游戏。老师带来了一篮水果，请同学上来摸一摸，告诉大家你摸到了什么水果？为什么认为是这种水果？
2、用句式“讲台上，有（），有（），还有（）”进行练习
［设计意图：在教学中充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性，学生在摸的过程中初步感受水果的形状特点，并用语言表达出来。让学生用一定的句式在实际的情景中去说，既引导学生运用正确规范的语言，又能把学生说话的积极性调动起来。］
3、出水果乐园中老师最爱吃的苹果，引导学生从形状、颜、味道三个特点来说。师生问答时，总结板书：形状、颜、味道。
（1）、说形状
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我们来观察一下苹果，它是什么形状的？（指名学生说）
（2）说颜
小朋友们说得真好。我们再来观察一下，苹果的表皮是什么颜的？指名说。（苹果的皮是，就像。）
（3）、摸一摸
刚才我们仔细观察了苹果的形状和颜，这些都是用眼睛看的，下面我们用手来摸一摸，苹果摸起来——（）。
（4）闻一闻
看，我们的小手真有用啊。咱们再来闻一闻，你闻到了什么？
（5）剥开看一看
大家都迫不及待想吃了。别急，咱们先削开苹果的皮看一看，里面的果肉是什么颜的？
（6）尝一尝
咬上一口，细细品尝一下，你有什么感受？
（7）营养价值
苹果不仅香甜好吃，而且营养丰富。人们早就发现，多吃苹果有增进记忆、提高智能的效果，还具有通便和止泻的双重功效与作用呢
（8）小朋友们观察得很认真，说得也很好。谁愿意帮老师完整地介绍一下香蕉？
三、小结方法
好看的韩剧排行榜１、刚才我们观察了苹果。我们是按这样的顺序来观察的：我们先观察了苹果的形状，接着观察了它的颜，观察颜时我们先观察了表皮的颜，然后观察了果肉的颜；最后我们品尝了苹果的味道。除了按一定的顺序，我们还用了多种手段来观察：我们用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用嘴巴尝。小朋友以后在观察事物的时候，要按一定的顺序，运用多种方法去观察，这样才能把事物观察仔细，观察具体，我们说话时才能说得形象、生动。
2、句式练说：我爱吃（），形状（）的，颜（）的，味道（）的，可好吃啦！
3、接下来，就请按刚才的方法，先去观察你带来的水果，然后自己试着说一说；最后你的同桌说一说。
4、学生自由练说。指名说，评价。
［设计意图：通过寻老师喜欢的水果，激发学生发言的兴趣，学生自己发现的特点的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣。引导学生从颜、形状、味道三个特点来说苹果，也为介绍其他水果特点作铺垫。］
四、水果猜猜猜
1、老师用打比方的方法，让学生猜出老师说的是什么水果
这种水果是弯弯的，像弯弯的月亮，身穿黄衣裳，吃起来又香又甜，可好吃了！（香蕉）
这种水果呀，又小又圆，像个小玻璃珠，身穿一件紫衣裳，放在嘴里尝一尝，酸酸甜甜的汁水流了出来……（葡萄）
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2、句式对比，你更喜欢哪一句？为什么？
香蕉弯弯的，黄黄的。
香蕉像弯弯的小船，身穿一件黄衣裳
3、以刚才说的水果为例，用“像”补充形状，用“摸”或“拟人”化补充颜，用“尝”补充味道。如果还知道这种水果其它方面的知识，也可以说一说。
猜水果4、学生四人小组互相猜。（你爱吃什么水果？能像老师这样来说说，让小朋友猜猜吗？）
5、谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜、味道变成谜语给同学们？其他同学当美食评论家，听后评评谁说得好。
［设计意图：在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，通过猜水果、对比句式的形式，不着痕迹地将比喻、拟人这低年级学生难以理解的的方法自然地掌握并运用，学习用多种方法将水果介绍得更加生动形象。］
四、练习写话
1.每个小朋友都有自己爱吃的水果，老师很想都了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，老师有个建议，我们来办一分《小太阳报》，专门介绍我们爱吃的水果，然后贴在报廊里。好吗？
2、写的时候安照我们按刚才的观察顺序介绍自已最喜欢吃水果，结合平时的自已的感受，把自已的喜欢写出来，让别人也喜欢。好不好。
3、分组动手写，可以一边写一边在小组内商量或向老师请教。这里有一些好词好句，希望能够帮助你们。
4、不会写的字先用拼音，写完以后再查字典。注意标点符号的位置。