信息化教学设计
第三种选择
设计摘要
教学题目
新闻写作——新闻标题的写作
课    程
应用文写作
学时安排
1课时
年 级
二年级
所选教材
高等教育出版社 钱和生主编 《应用文情景写作训练》
设计依据
依据课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性课堂环境，引导学生对新闻价值观的正确认识, 让学生有意识地挖掘专业因素,扩充知识储备，提高职业能力。今天，以《新闻标题写作》为例，尝试在信息化环境下，架起写作课与岗位之间的桥梁。
一、学习目标与内容
1．学习目标
知识目标：掌握新闻的六要素、新闻标题的结构等基本理论知识，明确新闻标题的要求和写作方法。
刘备的人物形象能力目标：准确运用新闻标题的结构和写作方法，撰写合格的新闻标题。提高语言概括能力。
情感目标：培养学生关注身边事，引导学生辨析新闻真实性。
2．学习内容
教材分析：本课是《应用文情景写作训练》第四单元的第二课。新闻是语言的高度凝练，通过学习与实践，培养学生的写作能力，引导学生辩证地、全方位地看待事情，形成正确的新闻价值观。同时对文秘类专业的学生增长文化知识，积累专业素材，提高职业能力是一次不错的学习。
学习形式：自主学习、小组合作探究
学习结果：提高学生利用网络资源搜索筛选信息、合作探究的能力，锻炼学生的语言概括能力、口语表达能力，强化学生的职业写作能力。
3．学习重点及难点
教学重点：掌握新闻的六要素、新闻标题的结构等基本理论知识，明确新闻标题的要求和写作方法。
教学难点：准确运用新闻标题的结构和写作方法，撰写合格的新闻标题。
4．问题设计
任务一：学习微课；
任务二：完成学案；
任务三：搜集搜集各类新鲜有趣的新闻标题。
二、学习者特征分析
本课授课对象为文秘专业二年级学生。一方面，他们思维活跃，具有一定专业敏感，乐于表达，喜欢交流，喜欢使用移动通讯设备；另一方面，他们对文字的驾驭能力欠缺，语言概括能力弱，思想不够成熟独立，容易被不正确的舆论影响。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）网络教室√
新闻结构
（2）局域网
（3）城域网
（4）校园网
（5）互联网 √
（6）自媒体√
2．学习资源类型（打√）
（1）课  件  √
（2）工  具
（3）专题学习网站
（4）多媒体资源库
（5）案例库
（6）题  库
（7）网络课程
（8）自媒体√
其  他√
3．学习资源内容简要说明
课前，教师将《新闻的几种结构》微课、学案及学习任务发布在班级公众平台上，在公众平台上推送相关文章，学生通过搜索因特网到学习资源。资源中包括有关新闻标题的特点结构、创新等的相关资料；既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。
四、学习情境创设
学习情境类型
（1）真实情境 
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境√
（4）互动性情境√
2．学习情境设计
⑴虚拟情境：采用多媒体课件、计算机、音响设备、等教学用具，创设意境。
⑵问题性情境：创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。
⑶互动性情境：教师利用网络教室将学生分组，学生在讨论组中发布自己的意见，生生互动；教师利用公众平台发布公告，布置课前任务和课后作业，利用直播软件与学生交流，实现师生互动。
千页
五、教法学法设计
⑴情境教学法：运用信息技术营造教学情境，激发兴趣，营造活动氛围。
⑵小组讨论法：学生分组讨论，每个成员都能自由、大胆表达自己的意见，交流充                分，发挥了每个人的主观能动性，课堂气氛活跃。
⑶自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完  成作品。
六、学习活动组织
落照
1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
南斯拉夫铁托
（1）抛锚式√
拟写新闻标题
互联网、自媒体、网络教室
搜索摘录学习资料，对信息进行提炼和整合加工
指导、组织评价
（2）支架式