语文义务教育课程方案和课程标准(2022年版)
今天我有幸在线聆听了xx教授专家的解读《义务教育语文课程标准20xx版》主要内容和变化，通过专家的解读，让对新旧课标的异同有了初步的了解。
短小鬼故事吠的组词 xx教授用一个半小时解读了《义务教育语文课程标准(20xx版)》主要变化、课程性质及理念、核心素养和价值目标、语文学习任务、语文学业质量。课程标准的变化主要从价值引领以文化人，素养为纲任务导向，立足生活实践主线，强调情境主题统整四个方面进行解读，清晰的认识到义务教育语文课程标准的改变。
通过本次线上自学，我认识到国家对文化自信心的建议，能感受到时代发展中祖国的强悍。同时新课标还特别强调了“语文自学任务”的设置，对语文教师跨学科资源整合教学明确提出了更高建议。课标对整本书的写作也明确提出建议，如何使学生写作量减少就是我们教学时必须思索的关键问题。
在今后教学中，作为一线教师，在以后的教学中，我要关注课标、学习课标关、研究课标，注重学生核心素养的发展，落实语文综合性实践性的要求，切实提高学生的语文素养。
1、紧紧围绕语文课程三小目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培育学生认知和运用祖国通用型语言文字的能力做为基础和重点，狠抓全面落实。
2、优化课堂教学内容和结构，以三大文化为主题安排教学活动，以六大学习任务为依据安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。
3、扎扎实实地全面落实不好四学段学业质量标准，确保把学生核心素养培育落到实处。
4、加强学习，强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。
总之，今后我将稳步钻研新课标，指导自己更好的资金投入工作。高度关注课标，就是高度关注教育的未来。
有幸参加了线上“《义务教育语文课程标准(20xx年版)》主要内容和变化”的网络专题培训。xx教授围绕20xx版义务教育语文课程标准的主要内容和变化，以“价值引领，以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，时间主线”“强调情景，主题统整”四个方面为主线，阐述了新课标的新变化和新特点。听后，我受益匪浅，收获丰厚。
xx教授的讲座，并使我对崭新课程标准的内容、教师的教法存有了代莱重新认识。
1、课程实施增强情境性，实践性
其实，我们在准备工作公开课时，往往可以使孩子搞很多的课堂教学准备工作，比如说，收集资料、拍照片、拎实物道具，课前大专访、假期大调查……这些都彰显了语文自学的情境性和实践性，新版的课程标准更注重了这个实行特性，这其实就是育人核心素养目标的两大展现出，也建议学生更高的参与度、更弱的思辩能力、更好的审美体验。这也就建议我们一线教师必须转变观念，情境性和实践性不仅仅彰显在公开课中，更必须二要带入家常课里。
2、课程内容的变化带动教与学的变革
核心素养建议的文化自信心，语言运用、思维能力、审美缔造能力无一不彰显了课程内容的变革。这都助推着我们教师教法、学生学法适当地发生改变。教师的能力建议越高了，我们须要自学和教的内容也更多了。唯有终身自学，才可以适应环境时代变革。
3、语文学习任务
语文自学任务的概念使我认识到语言文字累积、实用性写作、文学写作、思辨性写作
以及整本书写作的重要性。在日常教学中，我们必须通过多样化的教学手段去扩散自学任务，不断地回去协助学生营造一个较好的自学氛围，通过写作等多样化的教学方法温润，提升学生心智理解能力的同时协助学生培养自己的自学习惯，进一步提高学生的语文素养。
通过本次线上学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积极实践。
语文教育 领到《义务教育语文课程标准(20xx年版)》(后文缩写“新课标”)，便已经开始了紧绷的自学和剖析。目前系列讲座了三遍，第一遍背诵，介绍主要内容;第二遍圈画，出其与20xx版课标的优劣之处;第三遍，汇报了xx教授的讲座之后，又对他提及的重点内容展开了再次引经据典。
幸运的是，我是在新教材全面实施之初刚好从一年级开始执教，对新教材有比较系统的了解。我发现本次新课标的很多内容，都和新教材有很好的契合，这为我学习理解新课标奠定了基础，让我有了不少基于实践的发现和感触。
一、新旧课标的对照
在对比新旧课标的异同之处时，我发现，具体的学段要求变化不大，大多数内容进行了整合。其中，有三处明显的变化值得注意：
1、在“识字与写字”板块中，减少了对汉字音、形、义及与生活、犯罪行为联系的积极探索，这一点变化，我指出就是对应了“核心素养”的总目标而来的，在新教材中，除了日常的阅读教学中不断扩散，还专门开拓了“识字加油站”栏目，一单元积极开展一次集中学习;
2、原来的综合性学习改为“梳理与探究”，体现了跨学科的学习理念;
3、小学三个学段中，在“写作与品酒”板块中，单列了“整本书写作”这一项，且各学段建议层层环环相扣。
我想重点就第三点变化——“阅读与鉴赏”中整本书阅读的内容，谈谈我的思考。
二、“写作与品酒”的变化
20xx版“阅读与鉴赏”板块就是20xx版的“阅读”板块。新课标对原课标的内容进行了整合，
此外，单独增加了“整本书阅读”这一条。我们来看看，不同学段关于“整本书阅读”的具体要求：
第一学段(1~2年级)：尝试写作整本书，用自己讨厌的方式向他人了解读过的书，培养爱惜图书的习惯。
巴萨尼奥 第二学段(3~4年级)：阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
第三学段(5~6年级)：写作整本书，把握住文本的主要内容，积极主动向同学所推荐并表明理由。
第四学段(7~9年级)：每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的`艺术魅力，丰富自己的精神世界。
课程标准一字千金，把“整本书写作”单列一条，由此可见对这项工作的注重。从不同学段的建议也可以窥见，这一目标也就是层层环环相扣，根据学生的心智规律、写作能力，
逐步推进的。
三、整本书阅读的重要性
为什么可以减少“整本书写作”的建议呢?当然是因为它关键啊!
为什么重要呢?在xx教授的讲座中，他也着重提到了这部分的变化，并且详述了之所以这样变的原因。我深以为然，在此摘录下来。
1、如今的教学方式，引致学生写作量比较。古人读书都就是念整本书，存有整段的时间回去写作，写作能力、思维能力可以更好。从崭新学堂后，为了提高效率，课文已经开始一篇篇四书，再举一反三，但这样的写作量就是远远不够的。
2、阅读量是语文素养的核心。xx教授认为，没有阅读量，语文素养根本没有办法提升。有了阅读量，稍微点拨一下，学生的语文素养就上去了，因此，必须要通过读整本书提升学生的语文素养。
3、小学就是写作的黄金期。xx教授说道，中国的学生，小学阶段就是写作的黄金期，至
了初二之后，写作的时间就急速上升，为了应试，就可以暂时卸下写作，因此从第一学段就已经开始特别强调整本书写作。
4、通过整本书阅读磨性子。现代人面对各种信息轰炸，变得浮躁，而整本书的阅读可以让人静下来，磨炼耐性。
四、整本书写作的全面落实
结合xx教授的指导，结合我们学校的实际情况，以及自己在教育教学中的实践，关于整本书阅读的落实，我有几点思考。
1、在课堂上全面落实不好整本书写作的教学。新教材书背都精心安排了一次“欢乐读书吧”栏目，这个栏目就是主题式的整本书写作指导，不仅给学生所推荐图书，还指导写作的方法，建议全体学生共同写作。我们无法再秉承以前的旧观念，指出这不是应试的科学知识，就予以注重。必须针对欢乐读书吧，实实在在地展开读书指导，积极开展写作活动。
我们学校把每册“快乐读书吧”的书籍都按照学生人手一本的量进行了配备，这为我们开展此项教学活动提供了得天独厚的条件。同时，我校每周五下午的七彩社团安排了专门的
阅读指导课，进一步推动整本书阅读教学的开展。这学期，我就利用阅读指导课，指导学生开展了寓言故事的主题阅读活动，教给他们阅读的方法，开展一些有趣的阅读小活动，将寓言故事的主题阅读很好地推行了下去。
2、更加著重写作兴趣的培育。xx教授则表示，整本书写作的教学必须收紧一点，“使学生有兴趣，想要办法使他们有兴趣，没有兴趣的人也不要过分恭维。”这一点我浅以为然。动不动就要学生写下一篇读后感的事，我不能搞的，虽然也害怕有的学生没真的回去读书，但一旦已经开始因为写作而交作业，就可以使大多数学生丧失兴趣，就得不偿失了。奇珍异宝的近义词
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