义务教育语文课程标准（课程目标）
课程目标
语文课程围绕___________，体现课___________，反映___________，确立课程目标。
（一）核心素养内涵
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的___________、___________和关________，是课程___________的集中体现。义务教育语文课程培养的 核心素养，是学生在积极的________________中积累、建构并在真实的___________中表现出来的，是___________和___________、___________、___________的综合体现。
1.文化自信
文化自信是指学生认同___________，对___________的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱___________语言文字，热爱中华文化，继承和______________________、___________、__________________，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的___________和一定的___________。
盐酸托哌酮2.多愁善感的句子语言运用
语言运用是指学生在丰富的___________中，通过主动的_______、_______和_______，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的______和___________，形成___________；具有_____、______运用语言文字的意识和能力，能在具体___________中有效交流沟通；感受语言文字的___________， 对国家通用语言文字具有___________。
3.思维能力
思维能力是指学生在语文学习过程中的___________、___________、___________等认知表现，主要包括___________、___________、___________、___________和___________。思维具有一定的______、_____、______、_____、________。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
4.审美创造
审美创造是指学生通过_____、______、_____、______语言文字及作 品，获得较为丰富
的___________，具有初步的________、________和运用语 言文字_________、________的能力；涵养高雅情趣，具备健康的___________ 和正确的___________。
核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的______工具和______工具，语言发展的过程也是___________的过程，二者相互促进。语言文 字及作品是重要的___________，语言学习与运用也是培养___________和提升___________的重要途径。语言文字既是文化的______，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化______与______的过程。在语文课程中，学生的___________、___________、___________都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
（二）总目标
老的朋友1.在语文学习过程中，培养___________、___________、___________思 想道德，逐步形成正确的________、________、________。
2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的___________, 认识中华文化的___________，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命 文化、中华优秀传统文化，建立___________。
3.关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动, 发展______、______、______等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。
4.认识和书写常用汉字，学会___________，能说________。主动积累、梳理基本的___________和___________，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用___________学习语文，初步掌握基本的语文___________，养成良好的___________。语文教育
5.学会运用多种阅读方法，具有___________能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会___________，初步学会用___________文明地进行人际沟通和社会交往。 能根据需要，用书面语言___________、___________地表达自己的见闻、体 验和想法。
6.积极观察、感知生活，发展_____和______，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言________和________，提高形象思 维能力。
7.乐于探索，勤于思考，初步掌握_____、______、_____、______等思维方法，辩证地
思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点, 养成___________、___________的态度。
8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，_____、______和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
9.能借助___________表达自己的见闻和感受，学习_____、______和创造美，形成健康的___________。
（三）学段要求
依据“六三”学制设定学段要求。“五四”学制第二学段（3~5 年级）主要参照“六三”学制第三学段（5~6年级）确定，适当降低要求。“五四”学制第三学段（6~7年级）在“六三”学制第三学 段（经典英语5〜6年级）基础上合理提高要求，并结合“六三”学制第四学 段（7〜9年级）确定，使“五四”学制6〜9年级进阶更加科学。
第一学段安全评价报告（1~2年级）
【识字与写字】
1.喜欢学习汉字，有主动______、_____的愿望。认识常用汉字______个左右，其中______个左右会写。
2.学会汉语拼音。能读准______、_____、______和___________。 能准确地拼读音节，正确书写_____、______和______。认识___________，熟 记《___________》。
3.掌握汉字的___________和常用的___________，能按基本的___________用硬笔写字，注意___________，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写______、_____、______。
4.学习独立识字。能借助___________认读汉字，学会用___________和___________查字典。
【阅读与鉴赏】
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话______、_____、______地朗读课文。学习______。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的___________，在阅读中体会句号、问 号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的______阅读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心______和______，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开______，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4.尝试阅读________，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。 养成爱护图书的习惯。
5.积累自己喜欢的_____和___________。背诵优秀诗文_____篇（段）。 课外阅读总量不少于___万字。
【表达与交流】
1.学说_______，逐步养成说_______的习惯，有表达交流的自信心。
2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的___________。听故事、看 影视作品，能复述大意
和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能______讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写________的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用______、_____、_____、______。
【梳理与探究】
1.观察_______，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。