语 文 教 学 论
主讲教师：***
学 习 导 引
理论：语文教学论
语文课程标准与教材研究
实践：技能训练
教材：王文彦 蔡明《语文课程与教学论（第二版）》 高等教育 出版社
制作奶茶的方法 《义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（实验稿）》
评价与考核：学习过程评价50% ，期末闭卷考试50%。
第一章 语文课程与教学论的发展演变及基本性质、研究对象、基本任务
一、课程的产生、形成、发展
（1）孕育于教育学时期（1902-1918）
（2）国文教授法时期（1918-1924）
（3）国文教学法和国语教学法时期（1924-1939）备孕能喝酒吗
（4）语文教材教法时期（1939-1978）
（5）语文教学法和语文教学论时期（1978-1989）
（6）语文教育学时期（1989-1997）
（7）语文课程与教学论时期（1997-）
第一时期： 孕育期（p29-30）（混合型教育）
1902年颁布《钦定学堂章程》，这是中国历史上由清政府正式颁布的第一个现代学制，史称“壬寅学制”。（未实行）
1904年颁布《奏定学堂章程》，这是中国历史上由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制，史称“癸卯学制”。（正式实行）
“癸卯学制”实行分科教学，标志传统语文教育向现代语文教育的过渡，我国现代教育由此开始。
第二时期：国文教授法时期（p32-36）
1.夏宇众《中学国文科教授之商榷》标志着语文课程与教学论的研究开始从教育学中脱离出来，成为一门独立的学科。
2.“国文”（文言文）
3.“国语”（白话文）（1920年）
第三时期：国文教学法和国语教学法时期（p37-39）
陶行知提出：教授法改教学法
教授——教师教，传授
教学——教师教、学生学
黎锦熙《新著国语教学法》1924（汉语拼音）
师范学院：“国文教学法”或“国语教学法”1938
第四时期：语文教材教法时期（p15）
师范学院：分科教材及教法研究 1939
改名“语文” 1949 （p40）
【什么叫语文？】
【语文是一门学科的名称，它始用于1949年，是口头语言和书面语言的合称。】
著作：《叶圣陶语文教育论集》 《吕叔湘论语文教学》 张志公《传统语文教学初探》《张志公论语文教学改革》
第五时期：语文教学法和语文教学论时期
十二院校统编教材《中学语文教学法》1978
20世纪80年代《语文教学原理》《语文教学论》问世。
第六时期：语文教育学时期
学科教育学研讨会。1989
反思：人与学生（理论教学+培养目标=学生的全面发展）
教学法——教学论——教育学的侧重点（p17）
第七时期：语文课程与教学论时期（p18）
课程理论与教育学理论整合 1997 (中国基础教育课程改革)
课程论的基本任务：研究“教学什么”、“为什么教学”
教学论的基本任务：研究“教学是什么”和“怎么教学”
必修课
高中语文课程 选修课 理论指导实践！
活动课
二、本学科的基本性质特点
（1）此门理论是应用理论
（2）边缘性强，实践性强
三、研究对象
（1）语文课堂教学。
（2）学生语文学习活动。
（3）一切语文教育现象。
四、任务(p11)
（1）认识语文课程与教学现象
（2）揭示语文课程与教学规律
（3）指导语文课程与教学实践
课程现象——语文课程在发展、变化中所表现的外部形态和联系。
教学现象——语文教学活动所表现出来的外部形态和联系。
课程规律——语文课程及其构成要素在发展变化中的本质联系和必然趋势。
教学规律——语文教学及其构成要素在发展变化中的本质联系和必然趋势。
课程与教学实践——是人们有目的地开展语文语文课程与教学活动的教育实践，可以区分为管理、研制和应用三种类型。
第二章 语文课程性质
•一、语文内涵
•1、“语文”名称的由来
• 中国文学————→国文————→国语———→语文
•(P30) (P32) (P35) (P40)
• 过渡 独立 确立 意义
(混合型教育—分课教学) (现代文课程)
•2、语文观（对语文内涵的解释）
•“一语一文”观 （以叶圣陶为代表）
口 书 语言+文章（√）
头 面 语言+文学（x）
语 语 十一休假安排语言+文字（x）
言 言
“一语双文”观 （以曾祥芹为代表）
语言＋文章＋文学
•二、语文课程性质
•（1）工具性。（可口可乐福娃2）人文性。（3）其他属性（综合性、实践性）
•课程标准的现代阐释：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
•※ 工具性
•叶圣陶：语文是工具。（开其先）
•吕叔湘：“活”的…… （继其后）
•张志公：特殊的工具。（集大成）
•1963年《中小学语文教学大纲》“语文是学好各门知识和从事各种工作的基础工具”。
•1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲（实验稿）》“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”
•2000年修订《全日制普通高级中学语文教学大纲》“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”
•※ 人文性
——天文 （P62 ）“文明以止，人文也。”
—
—神学 人性或教养（对人的重视，人性的张扬）
——科学 （1）环境、教育对人的文化塑造。
（2）人对环境、文化的选择与创造。
理解： 1、语文课程负载着文化。 避免：
2、语文课程传承着文化。 “泛化人文性” 3、语文课程本身就是一种文化。
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