语文教学论
朋友生孩子祝福语*教学目标：
（一）认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，使学生树立科学的语文课程与教学观，提高本学科教学论的理论素养。
（二）指导语文课程与教学实践，提升学生语文教学专业的能力，使学生能迅速适应实际语文教学工作的需要。
*课程内容提要：
1、明确语文课程与教学论的任务和研究对象；
2、了解语文课程与教学的发展演变；
3、认识语文课程的性质和目标；
4、理解语文课程设计涉及的相关概念及内容；
5、学习并实践语文教学设计；
6、学习并实践语文教学的主要内容；
7、形成语文教学中教师和学生主体发展的意识。
*重点、难点分析：
1、认识语文课程的性质和目标；
2、形成语文教学中教师和学生主体发展的意识。
3、学习并实践语文教学设计；
4、学习并实践语文教学的主要内容。
*联系实际：
1、制订教学计划，进行教学设计，编写课时教案；
2、课堂教学观摩与点评；
二月多少天3、课堂教学模拟试教与评讲；
4、语文试卷编拟与评分；
5、语文教学基本功训练。
*主要参考书目：
1、《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社2003。
2、《语文课程与教学论》，区培民主编，浙江教育出版社2003。
3、《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社2003。
4、《语文学科教育学》，韦志成著，华中师大出版社2002。
5、《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师大出版社。
课程与教学论
导言
一、教师是最重要的资源
现代科学指出，人在生理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有独特贡献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
——《学会生存》
龙和兔配婚姻好不好上述对人类自身的认识决定了教育的意义。
把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。
——《学会生存》
当我们对教育形成如此认识的时候，一系列与之相关的问题便需重新定位。
当今世界教育的共同主题，不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何劳作、学会如何与他人共同生活以及学会如
何生存。教育的任务如此，作为教育的具体、直接实施者的教师的教育，便成为当代世界各国教育改革的一个重要组成部分。‚教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配臵及其素质能力的实质性提升，是任何教育制度取得成功的极其重要的因素。‛[《科隆宪章——终生学习的目的与希望》，转引自《教师教育发展走向分析》（《全球教育展望》2002/8）]教师教育作为整个教育事业的生产母机，其质量高低和培养过程的好坏直接关系到一个国家教育事业的成败，乃至一个国家的前途命运。如果说，国家之间的竞争就是教育竞争，那么，教育的竞争就是师资的竞争。
二、关于教师专业化问题
这样，教师专业化的问题自然引起人们的普遍关注，教师专业发展的问题提到极重要的位臵。教师专业化有两层含义，一是指教师作为职业的专业化，二是指教师每一个个体的专业化。
（一）教师职业专业化：教师——正在形成中的专业
1、职业与专业的区别
职业：随社会分工而出现的，并随着社会分工稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工
作方式。（例如现今家政服务即为一种新兴职业）
专业：专门职业，指一人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识和技术，按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步，并获得相应报酬待遇和社会地位的这样一种专门职业。
二者的区别：专业是在职业基础上——
专业需要非同寻常的深奥知识和复杂技能，须接受长时间的专门化训练，一般以是否接受过高等教育为标志，提供一种独特、明确、必要的社会服务和奉献，具较高声望，需不断面对变化，需不断进修、创新。
由此我们可以了解专业的一般标准——
2、成为专业的标准
（1）运用专门的知识和技能
（2）强调服务理念和职业伦理
（3）经过长期的培养和训练
（4）需不断学习和进修
（5）享有有效的专业自治
（6）形成坚强的专业团体
简言之，专业知能——专业道德——训练——发展——自主——组织，是一种成熟专业的标志。
3、教师——正在形成中的专业
（1）教师提供的教育服务在现代社会日趋重要
（2）教师要做好工作必须掌握足够的学科知识、教育知识和技能
（3）教育专业训练的年限、程度日益提高
（4）教师的任用资格与在职进修日益制度化、法律化
（5）教师拥有的专业自主权有适度保证
（6）教师专业道德要求非常强烈，教师经济待遇、职业声望日益提高
上述表现说明我国教师职业发展现状，以及与专业的差距，最终成为一种专业，我们可以持乐观看法。
（二）教师个体专业化：
教师在整个专业生涯中，依托于专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
教师个体专业化是教师职业专业化的基础。
换言之，教师职业的专业化依赖于教师个体的专业化。
今天或明天的教师若与所有服务于社会的杰出人士享有等同的社会地位和声望，就必须是专业人员，他们享有的教育计划和水准应逐渐比得上医生的教育。
——德朗舍尔
教师需要有自己独特而富有整体性的高标准的专业修养，其中包括关于教育理念、结构和内容都具有特殊性的知识和技能修养，以及含有交往、管理等多种从事教育所必需的专业工作能力与创造能力。惟有如此，我们才会承认教师职业是一种真正的专业。——叶澜
教师专业化发展已成为世界各国发展教育的共同趋势。对教师个体而言，应该说这是令人振奋的事，同时也是令人产生紧迫感，产生职业压力的的事。
让我们为自己成为专业化教师而努力。
让我们为教师职业的专业化而贡献自己的努力。
三、学科教育学的发展与思考
教师专业化的发展趋势使人们的目光投向教师教育，师资的竞争就是教师教育的竞争。教师专业化的发展引发了教师教育的专业化、学术化、法制化、人文化和人格化的多元化发展走向，向实施教师教育的各类院校提出了严峻挑战。
师范院校（师范类专业）担负着培养师资的重任，随着教育的发展，人们越来越意识到教育不仅仅是为未来的职业做准备，更重要的是发掘学生的潜能，使他们获得灵感和智慧，无论面临什么样的情境，都能够从容应对。我们的教师教育，应该让我们的学生站在这样的发展平台上。如何使师资的培养与教师教育的发展走向同步，使我们培养的师资真正具有竞争实力，成为教育学和学科教育学十分关注的问题。东野稷败马
（一）学科教育学的发展线索
（二）学科教育学发展的困境
1、表现
2、原因
外因
内因
（三）学科教育学发展的思考
学科教育学的发展是建立在对学科自身因素的思考的基础之上的。
思考的问题：
1、构建学科理论体系的思维方式问题
2、构建学科理论体系中理性方法和实际材料的关系问题
3、构建学科理论体系科学性的基本标志问题
4、关于构建学科理论体系的基本理论依据和内在逻辑线索
思考的结果：
1、运用科学抽象的方法，按照语文教育的实践过程来构建学科理论体系
2、运用历史唯物主义和辩证唯物主义的‚理性方法‛整理‚感性材料‛
3、结构的系统性
内容的正确性
实践的有效性
4、‚事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教‛——陶行知
依此确立构建教材体系的基本理论依据和内在逻辑线索
四、‚语文课程与教学论‛理论体系结构初建
（一）设计思路
（二）‚语文课程与教学论‛内容结构
（1）语文课程与教学论的性质、任务、研究对象和方法
（2）语文课程与教学的发展演变
（3）语文课程与教学的性质和目标
（4）语文课程与教学设计
（5）语文教学实施
（6）语文课程与教学中教师和学生主体性的发展
五、本课程学习方法
1、理论学习与思考
2、教学观摩与评析
语文教育3、实践活动与研讨
六、本章学习思考题
1、你认为我国教师职业专业化的主要困难或障碍是什么？请提出解决困难或障碍的设想。
2、学生的哪些专业思想使学科未能摆脱困境？变道
3、如何认识‚语文课程与教学论‛学科内容结构？你认为完善吗？还有补充吗？
4、本学科实践活动训练包括哪些内容？
七、课外阅读
自读《语文教育新视界〃理念重更新》‚世界教育的今天和明天‛部分。
绪言
* 教学目标：
1、了解教师职业的发展状况，培养作为教师的自豪感、责任感；
2、明确本课程的学习意义，整体了解课程内容结构；
2、明确本课程学习方法。
*教学重点：
1、教师专业化的发展及趋势
2、语文课程与教学论的内容结构
教学难点：
语文课程与教学论内容结构的内在联系
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