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双减背景下农村小学语文教学新思考
张德海
语文教育
双减政策要求小学语文教师在遵循减负增效的背景之下，充分思考如何完善小学语文教育教学的新发展进程。要特别关注的是由于目前小学语文教学改革面临着新的发展阶段，但农村就有自己实际的教学特和学生特点，因此，小学语文教学不能仅仅看重学生的快速发展，而是应该集中发力，在软件和硬件不能完全达到学生学习标准的前提之下，由教师采用一些更为新颖的理念，助推教育品质的发展和进步。双减政策为小学语文教学提出了新的要求，农村小学在完善学习发展进程中，根据教师的实际应用总结了一些语文教学的思考过程，这既能打动学生，又能使教师的教学变得更加轻松。
1 双减政策引导农村小学语文课堂创新背景
双减政策是我国所提出的对目前的教育教学集中发力，减负增效的政策，在双减政策的引导之下，农村小学教师意识到了农村语文教育教学中的内容和问题，采用一些创新的教育方法，以趣味教学为引导，为学生提供更加轻松的教育氛围，从而能够使学生在教学的过程中被融入到课堂之上。小学语文教师为学生构建特殊的语文教育氛围，并考虑到学生的心智尚未完全成熟，处于启蒙的发展教育阶段，因此，教师在给学生进行教育教学，促进的过程中，应该非常积极地照顾到学生的实际学习心态。教师为了能给学生提供更多感兴趣的学习内容，促进学生在学科核心素养方面的提升，以创新教育的方法帮助学生
成为课堂的主体，在农村小学语文课堂上给学生带入了更多语文知识，希望能够通过多媒体教育课件让学生深入理解，弥补农村地区小学语文教育教学的不足，并能够根据目前学生的知识能力，减负增效的具体要求，农村小学语文教学的实际学情等创新学生的价值观念，提升学生的思维深度。
在减负增效的背景之下，小学语文教学也应对了新的挑战，发生了全新的变化，小学语文教育教学的内容应突出解决学生压力的引导作用，面临减负增效的难得契机，农村小学语文教师对教学升级的信心更为坚定并愿意投身到语文教育教学改革的进程之中，借助教学方式进行深入思考。
2 双减政策对农村小学语文教育教学的积极影响
双减政策提出以来对教育体制的变化，教育改革的进展，教育教学，工作的进步等都带来了新的契机，考虑到学生语文核心素养的不断提升，应该克服目前农村地区基础设施不完善硬件和软件条件相对滞后的问题，由教师参考班级内每个学生的实际学习情况、学习积极性和学习效果等，尽可能地减轻学生的作业负担，在课堂上让学生的思维更为活跃，在学校里让学生学到更多知识，发挥语文课堂的育人功能，并在降低学生学习负担的同时提升其对语文学习的幸福感。
教师应时刻牢记农村地区的小学生在学习的过程中面临有限的社会化教育资源，很多农村当地的小学生在学习的同时，不能完全关注语文学习和生活之间的密切联系，因此下一步为了实现双减政策的平稳落地，教师一定要在平时注意看，注意观察，了解学生的实际作业量是否合理，这给广大语文教师
都提了个醒，让学生有更多自由发展的空间，远比提供题海战术来得更有意义。在农村学生们所面临的学习目标，与自己目前的学习情况之间有一定的差距，很多学生的家庭教育环境并不是非常理想，双减政策的核心关键词是减轻学生的教育负担，因此，教师要减轻作业量，但是，教师也要考虑到学生实际学习的情况，给学生提供更多的学习启示，积极关注学生自由思考的空间，完善其自发探究和自由活动的领域。虽然农村孩子在学习基础方面教育薄弱，但是由于农村天大地大，有广阔的自然生活情境，给学生自主探索自发研究，自由活动都带来了很好的基础，因此为了能让孩子更好地融入到小学语文学习之中，在生活中学到语文知识，教师应该鼓励学生能够在短时间之内完成现有的教学任务和学习任务。在全力调动学生学习积极性丰富教育技法的过程中，教师革新了传统的教育理念，迎合了新颖的教育方式，调动教育教学的最新技法，既反映了双减政策出台后，对农村小学语文教学的影响，同时又能使小学语文教学，由此而产生一系列丰富的改变。
3 双减政策指导下小学语文教学新策略
在农村很多小学语文教师都意识到小学语文教育方法存在一定的滞后性，就拿目前非常流行的多媒体教育方式来说，很多农村地区的小学语文教师
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对多媒体的运用尚不成熟，无法利用多媒体为学生进行更好地展示，也无法把多媒体教育技术和现代教育教学有机整合。为了能够把控农村地区小学语文教学存在的问题，减轻学生的作业负担，并推进后续的教学进程，教师应在农村小学语文教学过程中加入一些教育工作的最新发展和启示，从而能够适应双减政策的要求，突破原有教育目标不够明确的现状，采用多样化的授课技法，让学生的学习更加积极主动。推杆锁
3.1 转变教育观念，切实为农村学生提供教育服务
培养学生创造性思维的关键是要改变观念，改变过去的观念，让他们认识到“学习是自己的，生活是自己的”，这样他们就可以改变自己的思维方式，和老师讨论自己的知识。在小学阶段，语文的学习与教改要与其自身的教育观紧密联系。在教学观念上，老师已从过去的繁重任务中转移到了积极主动的态度，把语文与现实地联系起来。教师只有积极地转变观念，才能够为学生提供更好的教育服务，教师首先应该理解学生在学习过程中是循序渐进的，需要一定的步骤，同时又能带动学生主动积极地学习，意识到学习和自己之间的密切关联，只有这样才能把语文学习的内容和现实生活之间的联系进行仔细的筛选，通过培养学生的正确观念、是非意识、社会主义核心价值观和道德观的问题。学生在教师的引导之下，慢慢学会了如何利用口语来表达一些知识和观点，增强他们的思想境界，使他们更好地融入新时代的小学语文教学之中，树立起“以人为本”的思想。培养和发展大学生的身心素质。同时，在学习过程中，学生也在不断地融入到创造性地课堂中，他们也在不断地学习。这样就可以在老师的
引导下，运用语文阅读、读书，汲取书籍的营养，并透过一个接一个地讲故事传递知识，欣赏优秀的文学作品，倾听作家的教导和贡献，培养良好的价值观。
例如，在学习乌鸦喝水这节课的时候，本课的内容相对简单，但是故事情节却非常经典，教师可以在多媒体教育课件上利用动漫人物的表现方式，为学生创设小乌鸦喝水时的具体步骤？以及乌鸦喝水是否成功？教师还需要学生能够分析和总结，为什么乌鸦最后能喝上水，乌鸦喝水借助的是什么知识原理等？乌鸦喝水，体现了小动物的智慧，也体现了人对于动物的观察，在农村有很多小鸟，小鸟在喝水的时候也会有一些类似的举动，教师可以让学生在课堂上说一说自己的发现，想一想自己在生活中看到了什么，然后把语文学习过程中的具体思路和逻辑与生活化的教育内容相结合，教师转变了传统的教育观念，让学生成为学习的主人，使学生在课堂上主动发言、积极探讨，让学生和教师之间的关系变得互助和谐，平等友好。而且，语文教师还在课后安排了一个简单的口语表达作业，请学生以讲故事的形式为家长分享乌鸦喝水的故事，并在家长听完故事之后，让学生说一说自己对这节课有什么学习心得，感兴趣的学生还可以把学习心得整合成作文，学生可以采用小练笔、仿写的形式，模仿文质兼美的文章内容。教师通过实践作业，让学生能够在学习的过程中获得快乐，并能和教师一起探究双减政策下减负增效，减轻学生作业数量增加学生作业深度，使学生能够在做作业的过程中进一步巩固已有知识的内容。
老醋花生米做法3.2 改革语文教学发展进程，注重语文学习内容的完善
语文学习的价值观念和学生的日常生活之间有比较密切的联系，因此在教师的指导之下，学生和教师之间的关系变得更为密切。良好的教育情境带动了各个板块的语文学习，实现了在语文教学中的思想突破，而借助农村当地的实际情况开辟新的学习通道，加入本土化的教育资源，能使学生在教师的带动之下掌握更多学习的知识和内容，还可以走到大自然之中，通过和大自然的亲密接触和交流，完善语文学习的发展进程。语文是一门特殊的课程，而语文是最基本的课程之一，它对学生的学习产生了很大的作用。所以，在语文教学中，我们应该营造一个思想自由、平等开放的氛围，这样，学生的思想和想象就可以得到充分的发展，从而得到充分的发展和发展。对于小学阶段的学生来说，要学会很多东西，如：识字、思维拓展、生字生词、阅读写作，都要在老师的指导下，使其达到良好的效果。深入挖掘课程中的价值观和道德教育，并能将不同的课程内容相联系，指导学生自主学习。
例如，在学习飞上天空的小恐龙这节课时，课文内容诙谐有趣，与童话之间有一定的关联，又与科学技术有密切的联系。教师让学生借助科学知识了解鸟类是否是由恐龙变化而来的猜想，然后又请学生们观察一下小鸟飞翔的状态，以及小鸟的体型和恐龙体型之间的关系。学生们对这一结论非常诧异，同时又在思考恐龙到底是怎样飞上天的呢？恐龙的演化和进化过程存在哪些具体的特点呢？通过诵读课文，学生到了文章中的答案，并在互动学习的过程中针对这一问题逐个查，解决自己的疑惑，学习语文知识并能够开拓眼界，增长见闻对整个教学过程有一个更好的理解。教师改善了语文教
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育教学的发展进程，并且注重在语文学习的过程中采用多样化的教学方法，完善语文学习的内容。教师可以给学生提供更好的教育实践进程，让学生能够在诵读的情况下独立思考解决问题，即使是在面临一些大型语文知识竞赛中，学生也能够借助自己的努力，安排好每一步的备赛计划，从而能够实现自主学习和探究的最终目的。在语文教学过程中，当学生形成了一个好的学习方式，并且在语文教学中有了自我意识，那么他们的思维能力就会得到快速的发展。在以后的语文教学中，能够保证按时完成教学的目标，提高学生的学习效果。在语文教学中，教师运用语文的阅读和书写来进行课堂教学，使他们在日常的生活中进行练习。通过开展书法大赛、诗词朗诵大赛、演讲大赛、手抄报大赛等形式，老师们采取切合学生的实际学习情况的教学方法，为学生开设丰富多彩的语文实践活动，这些实践活动不仅由教师引导。
玫瑰花的画法
3.3 创造生动学习环境，借助微课激发学生学习热情
斑秃的症状很多学生都意识到语文学习能够给自己带来一些生活中的启示，而阅读本身也是一件非常有乐趣的事情，阅读能够使学生的逻辑思维不断地提升，并能针对语文学习的具体内容，把握学生的整个知识体系变化和发展的进程。微课更应该引起学生的学习热情，让他们从消极的状态转变为主动的状态。在语文教育中，很多老师都认为，学生具有丰富的想象力，是建立生活联系，丰富审美观念，发展情感
体验的一种行之有效的方法，是让学生们在心中“情境再现”。所以，在微课的创作中，要做到“精益求精”，要将“信息化”和“课堂”有机地融合起来。要用自己的热情来进行设计。教学内容新颖、生动，能吸引、感染和激发学生的学习热情，使学生更好地融入教学活动。微课堂的生成看似与情境教育无关，其实与“情境创设”息息相关。要让学生在读课文时与老师的情感共鸣，把“情”当作“境”，利用微型教学中的情景要素，对作品进行更深入的认识和个人化的解读。在微课教学的辅助之下，老师们注重学生的灵活、活泼，力求与微课的学习氛围保持一致，通过对教学过程中的技术手段的运用，使学生逐步地处于一种较好的教学氛围中，虽然农村学生在学习的过程中有自己的特点，但是只要教师能够在平时多多观察学生的实际动向，就能使学生在语文课堂上获得享受。
例如，在学习父爱之舟这节课的时候，教师利用进行备课环节的主板内工作时，把父爱和母爱相关的三段文章、纪录片的片段等整合在一起，帮助学生拓展了课堂上的学习思路，并能从多维度展开对教育教学针对性的思考，学生在开展立体式的学习过程中想到了自己的父母，从而能够对生活化的教育主题有更好的理解，完善了，在现代小学语文教育进程中针对性的学习步骤，使学生的学习观念得以转变，与教师和家长之间产生了共振。学生在课堂上又能够与教师之间达成互动，因为老师就像爸爸和妈妈一样，给自己提供无私的帮助。教师积极地服务于学生，让学生意识到了亲情之间的爱是多么地无私和伟大，同时也让学生们意识到老师和父母都期盼着自己能够成长、成才。因此，小学语文教学进程中的思考内容，也将融合具体的教学进程以及教育手段，使学生能够通过阅读材料进行更多的
感悟，实现共情式的学习。虽然每个学生对学习的敏感度不同，但是学校在教师的指导之下，学生就能完善情境再现的功能，使自己能够在课堂之上感受到教师的关爱，在课堂之下感受到父母的关爱，并将这种感受写下来，通过本堂课的学习，学生提升了语言表达能力和思维表现力，与教师之间的互动也变得非常明显。与老师的关系更为密切，并且可以与教科书有某种理念上的共振。在“双减”的背景下，如何有效地运用45分钟的课堂学习，是每个老师所面对的最大的难题。而农村小学语文课堂上的微型课程，正好可以让学生有更多的时间去学习。老师们可以利用微课的教学目标，将课文中比较抽象和困难的内容，制作成视频和图片等微课内容。在课程的引入和有关的部分，通过对学生进行的一些教学视频的播放，以避免学生在看书时候出现不懂、迷茫的情况。在此基础上，进一步探讨微课的方法，有助于克服学生在课堂上的障碍。微课教学能给学生带来更多教育情境和教育思路，使学生在学习的过程中更容易理解语文知识到底要表达什么内容，还可以在农村家庭教育氛围不够浓厚的情况下，借助微课教学，让学生学到更多与语文教育相关的知识，并监督个人在课后的日常学习。
4 结论
综上所述，目前在农村小学语文教育教学的过程中，教师开展一系列教学的改革，在课堂上采用逐层推进的方式，帮助学生实现探究式的学习，如果遇到学生对知识的理解不够透彻，教师还可以借助多媒体教育课件、微课教学等方法，给学生提供更好的教育思路，使得农村小学生在语文学习的过程中逐渐摆脱传统的被动听讲局面，激发学生的好奇心，释放学习的潜能。
（作者单位：甘肃省积石山县石塬学区石塬小学）
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