摘 要：张孝纯先生作为一位优秀的语文教育工作者，一直奋斗在语文教育的一线，为语文教育事业做出极大贡献。自上世纪八十年代以来，面对语文教学实践中出现的问题，张孝纯提出了“大语文教育”观，并在邢台八中进行了实验。其带有突破性、创新性的教育思想拓宽了当时语文教学路径，虽然不免带有时代的局限性，但仍对当下的语文教学提供了借鉴意义。刘易斯拐点
关键词：张孝纯;“大语文教育”观;生活化
二十世纪八十年代，张孝纯老师在河北省邢台八中开始了长达十年的“大语文教育”的实验，从“一体两翼”的教学结构入手，针对当时的学情，讓语文更贴近学生生活，培养学生的思维模式，让学生从语文学习的整体上获得更丰富的体验。
各种字体的福字图片 1 “大语文教育”观基本内涵
张孝纯先生所提倡的“大语文教育”即以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的和强有力的培养和训练。
2 大语文教育”观对当下语文教学的启示偶数是什么
对于当下语文教学而言，张孝纯先生的“大语文教育”观在语文教学内容、教学结构、培养目标三个方面仍具有重要实践意义。
2.1 语文教学生活化n83
动漫头像霸气 张孝纯先生“大语文教育”观的思想核心即语文教学需与生活紧密联系，在他看来，学生的语文学习应该和学生的家庭生活、学校生活、社会生活有机结合起来。语文学习本就来自于生活，同时也应该借助语文学习将更加新鲜、生动的认识反哺给生活，让学生在生活中进行语文学习，在语文学习中品味生活。加强语文教学生活化，不是单纯否定课堂教
学的重要性，而是以课堂教学为轴心，向学生的社会生活外延，这就要求教师要为学生创造更为有利便捷的条件，设置更生活化的教学情境，让学生在学习中更容易联系生活。例如在关于父爱、母爱主题的写作，一方面可以让学生回想《背影》一文中，“父亲”翻越月台为“我”买橘子这一幕，一方面可以以交流的形式，让学生互相交流父母是否也曾经给自己留下过深刻印象。以此让学生联系自己的生活的同时又联系了课本内容，掌握基本人物描写方法。语文学习应该拓宽学生发展的可能性，让学生以语文学习生活为线索，串联起家庭生活与社会生活。
发布评论