北师大版小学五年级上册语文《浙江潮》教案三篇
篇一
教材剖析：
古文《浙江潮》中作者用散文的形式，有声有的描写了这一壮美雄奇的景象。现代散文《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、宏伟、壮观。
教学目的：
教学重难点：
感受到钱塘江大潮的雄奇的景象，对古今语言的异同产生认识。
教学设想：
先学习《观潮》，现代文比较容易理解，按潮来之前、之时、之后的顺序去理解大潮的壮观，然后再学习《浙江潮》，通过比照浏览，感受古文尽管简洁，但仍能体现大潮的壮观，并知道古文与现代文的语言、内容构造上的不同。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文内容，感受到钱塘江大潮的雄奇。
学生学习过程：
一．激趣导入，引出壮观
1．谈话，板习题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入⑶4自然段。
4．出示学习目的。（目的教学法）
二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，心得壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：
a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？
b.你在学习中有什么问习题，你们小组是怎样帮助你解决的？
c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习(心得发现法)
5．反应合作成果，构建全体读书心得气氛。
6．引导小组心得。
a.朗诵文中描述大潮的句子;
b.课件展示描述的情景;
c.引导发现大潮宏伟壮观(想象和实践表演);
d.感情朗诵。(引导发现法)
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。方才大家很有感情地朗诵了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听教师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连贯起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天一线的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，仿佛大地都被震得颤动起来。
2．心得发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们好像站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（自豪）！
六、创设情境，运用语句
1．积攒词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰盛，你们想不想把它们积攒起来？听教师说词语的意思，看谁的反馈快，教师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在浏览课文的时候，还挺注意词语的积攒，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得分明通顺呢？
师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上虽然（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表汇报）3．师生共同评价
全自动洗衣机怎么清理污垢 七、总结归纳
板书设计：
观潮
闷雷滚动出白线
潮头咆哮贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
作业设计：
预习《浙江潮》
课后反思
第二课时
教学内容：
学习《浙江潮》，并与观潮作一比较，领会它们的不同。篮球基础与实战技巧
学生学习过程：
一、导入:二类账户
上节课我们学习了《观潮》，大家领略了钱江大潮的壮观。这节课，我们来读读古人眼中的大潮——《浙江潮》。
介绍作者周密。
二、学习新课
⑴师范读古文，学生听后说说与现代文的不同。生试读《浙江潮》，并指名读。
⑵学生小组学习
（1）共同学习古文中对大潮的描写。
（2）出描写大潮样子和声音的句子。提出不懂的问习题。
⑶全班交流：
样子：方其远出海门，仅如银线；既而渐进，则玉成雪岭，际天而来
声音：大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
⑷学生谈这几句的感受，并有感情的朗诵。
⑸出《观潮》中与之相对应的句子，读读并说明古文与现代文的不同。
读古文时，要符合古文的语言习惯，尽管其语言干练短小，但也要把大潮的气势读出来。
⑹因此，杨诚斋诗云：海涌银为郭，江横玉系腰。父母给孩子的一封信
理解这句话的意思，进一步感受大潮的雄奇壮观。
⑺比较《观潮》与《浙江潮》在内容构造上的异同
《浙江潮》只写了潮来之时的景象，对其声音、样子都作了描写；《观潮》对其声音、样子也都作了描写，但它不仅写了潮来之时的景象，还对潮来之前、之后的景象作了略写，恰恰更烘托出大潮的壮观。
⑻再读课文，感受古文与现代文的不同，感受大潮的壮观。
三、总结归纳
学习了两篇课文，我们领略了钱塘江大潮的壮观。我们的祖国还有更多的美景等待我们去饱览，让我们用最美的语言来赞美祖国的大好河山吧！
板书设计：
浙江潮
样子：仅如银线玉城雪岭
天下之伟观也
声音：大如雷霆震撼激射
作业设计：
预习《红树林》
篇二
教材剖析
《浙江潮》这篇课文的编排形式比较新颖，它的主体课文《浙江潮》是南宋文学家周密创作的《观潮》节选，不足80字。在这短短80字的文章中描写了潮来之时的形、、声、势四个条理，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻(仅如银线、玉城雪岭……)、传神的夸大(际天而来、如雷霆、吞天沃日……)、精当的用词(震撼激射、势极雄豪……)，由远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮观，传情之处只用一两个字就表达出强烈的感情彩。在它后面附了我们大家相熟的那篇现代散文《观潮》。文言文对于中小学五年级的学生是生疏的、艰涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义其实不是中小学阶段必须掌握的内容。怎样让学生通过诵读领会到文言文的精炼之美、严谨之美、音律之美以及怎样处理文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。
学校及学生状况剖析
北京师范大学实验中小学五年级学生是第一批参加教改实验的学生，一直在学习北京师大新世纪(版)小语教材。学生的特点是理解、表达、想象能力很强，但是基础不是很结实。学生之间差别也比较大。
教学目的
1.认识并正确、标准书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.了解钱塘江潮宏伟壮观的景象。感受文章中词语句子的准确美好，心得到得当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
3.学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，心得祖国语言的魅力。
教学重点
认识并正确、标准书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗诵课文。了解钱塘江潮宏伟壮观的景象。感受文章中词语句子的准确美好，心得到得当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
教学难点
学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，心得祖国语言的魅力。
教具准备
自制幻灯片课件，浙江潮视频。
教学过程
一、导入
同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。你知道吗?每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤汇集到了浙江江口，它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观——浙江潮。你对此感兴趣吗?让我们一起来看一看吧!
(孩子们还沉醉在中秋节高兴的回顾里，教师的话让他们立即提起了精神，饶有兴趣的拿起了书。老师通过自己的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积攒，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界，深入体验文章的美感。)
二、初谈感受
观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。
(设计思考：由于中小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就要尽量创造时机让学生能看得到、听得见、摸得着，使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美，产生和作者同样火热的爱和心理共鸣。因而，在条件允许的情况下老师适当采用直观伎俩，如图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。)
学生用词：宏伟、神情、很有气势、气势磅礴……(对学生的概括给以适当评价，不适合、不柔美的给予建议，标准提高学生的语言。)
启正中学 三、初读课文
让我们看一看宋朝着名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自己放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑发问。
教师范读，指导学生断句抑扬。
(设计思考：因为这篇课文是文言文，学生在刚开始接触时不知道该怎样去读，这时候教师的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了基础。在下面的学习过程中有的时候几个学生读不好的地方由教师范读，如描写江潮由远及近的这个过程的时候腔调也应该是由弱到强的，在“继而渐进”这个词上也要表现出这个变化，学生没有体悟到，经教师的范读点拨学生较好的把握了这种气势的变化。)
四、阅读课文
哪一句是概括写浙江潮的?(浙江之潮，天下之伟观也。)
抓住“天下之伟观也”中的“伟”字让学生领会作者用字之妙。“伟”，罕见的、奇特的、壮观的、有气势的。
观潮教案 五、再读课文
你从哪些地方感受到了“伟观”?拿“信号笔”作批注。
(设计思考：作批注的过程是学生思考的过程，对培养学生的概括能力、剖析能力、表达能力很有好处。五年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法其实不。)
“……方其远出海门，仅如银线;既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪……”
你从这句话领会到了什么?能读出来吗?
(自读，指读，谈领会，再读，教师范读，齐读，教师引读……)
在读远观大潮时，教师轻声而喜悦地说：“盼望着、盼望着，远远的，潮来了……”学生会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线”师(渐强，振奋)：“大潮越来越近了!”生(大声，振奋)：“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”;师(短促有力)：“那声音……”生：“大声如雷霆，震撼激射”;师：“那气势……”生(充满激情)：“吞天沃日，势极雄豪”。
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