水调歌头
授课人：张琳
一、【教学目标】
1、知识与能力目标:  能通过重点字词的理解，感悟并背诵本首词;
2、过程与方法目标：培养学生朗读能力和合作学习能力；
3、情感态度价值观目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
二、【教学重难点】：
理解词意，把握作者的思想感情，背诵全文。
三、【课时安排】：一课时
四、【教学媒体】多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢？听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样.是啊，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月.诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上.今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？
二、了解作者，熟悉背景
提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？学生预习汇报，教师补充
苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有《东坡乐府》 .其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”三、反复诵读、体会情感1、看着这首词，你是否想读一读呢？初读课文之前，给自己提什么要求呢？苏轼说过：三分诗，七分读，便是十分。
初读课文：要求：字正腔圆的读有板有眼的读字正腔圆的读
怎么变聪明
师引导自由朗读，个读，学生的教读。巡视、做出中肯的评价一边听学生读，一边进行字词检测
2、出示范读
三、赏读课文，品析语言
好听的队名（一）初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢？或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨？中秋节海报
水调歌头 明月几时有
（二）深入品读：这是怎样的一个夜晚？引出小序小序有什么作用？你从小序还发现了什么？
补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么
内容？合作探讨：
（1）苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？
（2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？
（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？
（4）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去？你们怎么理解“寒”字？（可从朝廷勾心斗角考虑）
小结：
“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状。
探讨：
上片：把酒问月——徘徊矛盾。齐读下片，看看下片又写了什么内容？
夜深人静，皓月当空，作者此时怎样？（无眠）为何无眠？（怀弟）你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的？
活动一：
“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。苏轼说是月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤：
用“不关我月，是君 --------- ”说话
苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢？从哪些语句可读出来？
可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑
合作探讨：
词中作者的感情有哪些变化？
由怨月，不应有恨，何事长向别时圆，到感悟人生，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，最后又说但愿人长久，千里共婵娟，以共赏人间美景作结(前三空填原文)表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟
四、体悟拓展：
如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不如意，学了这首词，你有哪些启发？
五、妙笔生花：
假如你穿越时空隧道，站在东坡大师面前，你将对他说些什么？
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六、课堂结束语：
同学们，如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词，大家想不想听？让我们在《但愿人长久》的美妙的歌声中结束此课.
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