最新高中英语教育教学反思〔通用6篇〕
最新高中英语教育教学反思〔通用6篇〕
高中英语教育教学反思1
1．学生听录音，感知课文。
2．听音。
3．听音，重复课文。大学生开豪车撞货车
4．分角朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。
星花木兰针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身
复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。他们的积极性就高了。当我组织学生答复别人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：老师应根据课程的总体目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过考虑、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
高中英语教育教学反思2
一个多月的光阴很快又过去了。回忆这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：
为了使学生可以继续保持浓重的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何进步学生背单词兴趣方面做了以下一些尝试：
英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素————词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假如能纯熟地掌握这些单词的根本构件，并对单词进展分析^p 和记忆，那么会增强词汇的记忆效果。因此，我在教学过程中结合所学的单词帮助学生出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生进步词汇学习的效率。
下象棋的好处英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进展瞬时记忆和反复复习和练习。在教授单词的过程中，我总是带着学生先对每一个单词进展反复的朗读，正确掌握其发音，再进展英汉互译，记住其汉语意思，接着鼓励学生学会如何去运用这个单词，提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。
学生词汇量的大小和词汇记忆才能的强弱往往与其学习策略相关，要帮助学生确定学习目的，制定学习方案，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，
微博作业本首先应该进步学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。老师除了应向学生
盛开的希望讲明这些详细策略的意义外，更重要的是让他们在理论中学习，帮助他们确定学习目的、制定学习方案、制定目的和方案可以鼓励学生学习，克制其学习的盲目性，选择合适自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时理解自己的学习程度和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。
经过一个多月的努力，学生对记单词的重要性有了一个新的认识，记单词的程度和努力也有了一定的进步。总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，老师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，老师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，在识记单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而进步英语程度。
电脑主题桌面高中英语教育教学反思3
经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七
中的学生英语根底薄弱，即使是实验班的学生，动笔才能也差，根本的句子构造，简单的语法都未掌握，而且学生学习习惯不佳，认为上英语课就是抄笔记，只要背就行。此外，我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授，比方说，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断进步的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开场我觉得自己负责，学生学得也认真，成绩肯定能进步。然而，考试成绩的比照，让我发现并不是如此。这样的授课形式，我讲得累，一课都没停过嘴。学生学得好累，一课都没停过手。而且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，认为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些根底较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。
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