航天飞机爆炸英语每节课的课后反思(精选10篇)
制衣加工 英语每节课的课后反思(一):
xx月xx日,我上了一节校级公开课,资料为xxx。本节课是这一单元的第一课时,主要语言结构为used to+动词原形表示过去经常发生的事和过去的状态。语言目标是谈论人们过去的状态。首先我经过简笔画的形式出示三个小孩子,引导学生使用已知语言谈论他们的外貌不一样点,以此引发学习的兴趣。在此基础上引导学生进行猜测游戏,猜测他们的性格,从而出示新单词。结合课件中的图片,引导学生对人物的今昔进行比较,学生很自然的习得目标语言。进而和同学一齐完成听力的训练及结合目标语言所设计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本节课的知识点以及进行达标测评。最终对本节的知识进行拓展延深,布置课后探究资料。在讲完这节课资料之后,我有这样几点反思:
厨房简笔画 一 成功之处。
1、重视教学过程的评价,及时奖励学生。
我认为仅有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的
喜悦,也仅有这样,学生学习英语的兴趣才能长久坚持。所以我在教学中采用奖励,培养他们的成就感,给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸,一句奖励的话语使学生情绪高涨,始终以饱满的热情参与课堂的学习。
2、六步三环的设计思路明晰。
本节设计由潜入深,经过图片引出问题:图片中的孩子此刻的外貌与过去有哪些不一样点?然后我带领着学生一步一个脚印,渐渐进入每个任务去解决问题,让学生十分自然的领会本课的知识点。简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度,扩大了容量。课件生动直观,加深了学生学习英语的兴趣,认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字,而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生必须的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接经验,具有独特的教学效果。
在while-task过程中,学生经过自主学习,与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务,促进学生的本事发展。课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又让学生编自我想编的对话,学生感受到了学习的主动权在自我手里,自由选择
的空间扩大了,参与面广了。
新课结束后,我引导学生对本节资料进行总结,这样在他们大脑中就会对所学的知识有一个总体的把握,并且能够对课前提出的问题进行检测:是否已经解决了问题? 最终布置学生写一写自我或他人的今昔变化,引导学生进行课后的探究。
二、不足之处。 五年级简便计算题
1、任务设计单一化。只设计了听力,表演等任务,备课时应研究更全面,注意学生的已有知识和兴趣点,设计更为实用的任务链。
2、本节课课上没有安排写作方面的练习。而写作对于九年级学生来说是十分重的,以后的教学中应结合教学资料适当安排相应阅读和写作的训练。
粉苏打 以上是我对自我一节课的反思。 要讲好课需要不断的完善和及时的反思。新课程改革对教师的本事提出了更高的要求。我们不仅仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。所以我要更加努力探究教学理论,在实践教学中不断反思完善自我教学水平,争取有更大的提高。
创业贷款条件 英语每节课的课后反思(二):
小学英语教学的主要目的之一是培养学生的兴趣,让学生在一种想学、爱学的气氛中主动地参与各种活动。俄国教育家乌申斯基曾指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。学生仅有在趣味味的课堂教学中才能注意力集中,听进教师上课的资料,听说读写技能才能得到提高;同时还能促进师生关系,到达好的教学效果。
今日上午第四节课听了王晓敏教师上的英语,感触颇深。第一,整个课堂是活的,学生的精神状态是进取向上的,他们是欢乐地学习英语。学生在课堂上的表现给人感觉学习英语是件欢乐的事情,英语不是教师教授学生理解,它完全能够在师生之间的交流互动中轻简便松的获得。第二,整个课堂是生动趣味的,充满人情味。在课堂上,王教师扮演了很多主角:教师、朋友、导演。作教师时,她为学生传道授业解惑;作朋友时,她和学生一齐做游戏,和学生一齐笑;作导演时,她将每一个教学环节设计成一幕幕剧本,学生就是演员。第三,教学环节环环相扣。以前面两个单元的对话打招呼,既能很好地复习旧知识又能引入今日要学的新知识。并且每个教学环节班上每一个学生都有参与进去,每个学生都有事可做,有话可说。除此之外,结合小学生好动的特点运用肢体语言,同时也让学生参与活动,每个孩子也都乐在其中。
小学生的心理特点显示他们的注意力不会集中太长时光,一节课40分钟很少有人注意力集中20分钟。要让学生的注意力集中,课堂上能够多设计一些活动环节,增强英语的趣味性,把学生的注意力拉过来。
英语每节课的课后反思(三):
在小学的英语教学中,进取的情感态度促发小学生学习英语的主动性,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生经过观察来理解和学习。也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样能够调动学生的进取性,极大的降低学习难度。进取的情感态度是促发学生学习的基础,教师应当培养学生进取的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的知识,培养其自主学习的本事。
一、进取的情感态度是促发学生学习的基础。
英语新课程标准提出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程异常强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮忙他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用本事。
心理学研究证明,学习效果除了涉及一些客观因素,如学习环境,自身的天赋,教师的水平外,还涉及学习者本身的情感因素,即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括进取的情感因素和消极的情感因素。进取的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲,态度进取,投入程度高,而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感,如怕出错,怕丢面子,怕教师批评,缺乏自信心等。进取的情感的能促发学生的主动学习,坚持其对英语的学习兴趣,教师如何培养学生进取的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的吸取而不是被动的理解知识,培养其自主学习的本事,这是决定教学成功与否的一个关键因素。
二、培养学生进取情感态度的几个途径。
从心理学角度上讲,情绪情感是人对客观事物的态度和体验。进取的情绪情感包括高兴、愉快、满足等。如何让学生愿意学英语,乐于学英语呢?关键就是让学生对英语构成浓厚的兴趣,只要他们对英语感兴趣,他们在学习中就会感到高兴、愉快、满意。兴趣是学习的动力。所以,在教学过程中首先应重视培养并坚持学生的兴趣。
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