2023年真题新高考Ⅰ卷作文解析
【作文真题展示】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
小说520以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【名家解析一】
【命题思路分析】
洒脱的古诗词从关注的话题看，一是强化立德树人理念，关注学生意识层次的引导是新课标中反复提到的核心观点。二是正确看待个人与民族国家的关系，从学生的个人出发，感知自己的内心感受；从民族国家的角度，
正视两者的关系，青年应该具有家国情怀，关系民族国家的命运，隐含青年学子要正确理解关注自我和关心民族国家辩证统一的关系。
从语文学科的核心素养四个方面思考，一是语言建构与运用，写作的过程是语言的建构和运用的过程，材料中提到好故事可以帮我们更好地表达和沟通，这是看到语言的功能。二是思维发展与提升，引导学生看到材料中思辨点和关联点，层层说理。三是审美鉴赏与创造，这里更多的在强调审美鉴赏功能，对“好故事”的理解与思考，是命题者考查的重点。三是文化传承与理解，根据对几个核心词的理解，文化、思想也是属于故事的范畴，并且是很有深度的思考，这一点，对于高中生来说，还是有一定的难度的。
【核心词的理解】
好故事：好，有利的，故，以前的，以往的，旧的。事，事情，事件，事物。故事，一般指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。也可以理解为一个人或者单位，一件事物的经历，也可以理解为故事。材料中“好”的理解，应该是人物生动、思想深刻、影响重大。好在民众熟知的、认可的，对个人和民族是有意义的。在材料中“故事”又该如何阐释呢，可以是个人的经历和感悟，可以是民族进程中的典型事迹，也可以是神话故事、传说，也可以上升到主要人物、典型人物的思想，还可以是英雄事迹。当然考虑到材料中的递进关系，写关系到民族的“故事”才是关键。“有力量”的理解，这是文章是否有深度的关键点。可以理解为，增进理解和交流，帮助沟通与交流，触动
开展的近义词内心；也可以理解为开拓视野，改变命运；还可以理解为推动历史进程、改变国家命运等，这三者都是写作时的关键，都应该要在文化中有体现。
【材料层次分析】
“好故事”是材料中的核心词语，材料中阐释了故事的不同层次的作用，一是从个人常识角度，表达、交流、心灵和智慧，二是人类的命运，三是民族的形象。属于层层递进的关系。
材料属于分总关系，最后一句“故事是有力量的”是总结句。当然这里值得我们思考，难道所有的故事都是有力量的吗？这就引发我们对“力量”和“故事”的理解，不好的故事呢，经过分析，其实不好的故事也有力量，是借鉴、是思考、是动力，是……【材料的思辨点】
思辨不仅是对立统一的，也是相关联的一种体现，如材料中层层递进关系，从个人的思维、语言、心灵到个人的命运，最后到民族的深度思考。
思辨还体现在对核心词“好故事”的理解，可以延伸到“坏故事”，引发青年学子对“坏故事”的理解，当然还可着重“力量”的思辨考虑。
【作文框架构建】冬瓜怎么做
第一层次：好故事，帮助我们表达与沟通
第二层次：好故事，改变一个人的命运
第三层次：好故事，展现一个民族的形象
第一、二层次简略写，重点对第三层次展开论述，第三层次应该是从不同的侧面展开论述，还有应该加强对“形象”的理解。
【总论】
新高考1卷的作文，既高大上，也接地气，能够有效关注学生的内心世界和个人成长，也能上升到民族国家的层面，引发学生重点关注个人和民族国家的关系，学生能够结合自己的经历与理解，能够做到“有话可说”，也能让学生审视“好故事”、思考“好故事”。
【名家深度解读二】
“好的故事”的三重思考
hdmi声音一
在解读“好的故事”之前，有必要明确，何为故事？常见的辞书解释是，一种文学体裁，
“通过叙述的方式讲一个带有寓意的事件，或是陈述一件往事”。但细细品咂今年的作文题目中的“故事”，它不仅指文学体裁，还可以是生活中某一事件。而这事件，可以是自己的，也可以是别人的。
了然题目中的“故事”后，再来看“好的故事”。“故事”要冠以“好”，不仅需要语言的生动、情节的曲折、人物的鲜活，更需要内容上的特定意义，用作文题目中的话，就是“有力量的”。而所谓“有力量的”，题目中的解释是，“好的故事，可以帮助我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象”。“帮助我们更好地表达和沟通”，是说“故事”的交际功能；“可以触动心灵、启迪智慧”，是说“故事”的情感渲染、智慧开启；“可以改变一个人的命运”，从某种意义上说，就是“触动心灵、启迪智慧”，只是影响更大、觉悟更透、程度更深而已。而“展现一个民族的形象”，相对于上述“故事”是基于个体、小众的力量，这里是“故事”对于国家民族的力量。子宫肌瘤不能吃什么
原本“故事是有力量的”一句，似乎也可作为作文题目，但“力量”一词，既费解，又多解，故而以四个“可以”，对它予以解释。这种解释，就是搭就理解支架，同时，明确彰显命题者的价值取向，契合教育的立德树人。
二
新高考Ⅰ卷的作文命题形式，在往年浙江省单独命制的作文题目中，能到轨迹。
2021年，“有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程”；2019年，“有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。假如你是创造生活的作家，你的生活就成了一部作品，那么你将如何对待你的读者”，等等。它们与今年的作文题，多是呈现对某一问题或现象的若干种看法。如果说，要细究它们的差异，就在于，前者的看法之间，是对立矛盾的，少以相容；而后者的看法之间，并列层进，是可相容的。
这样的一种命题形式，何以频频出现在高考试卷中？首先，是因为高考作文的普适性。从理论上说，高考作文，必须要让所有的考生都有话可说，都能到适宜自己写作的角度或观点。列举若干种相容或不相容的观点，即是为此。其次，学生面对题目所列举的看法或观点，就有一个选择生发的过程。选择，体现学生的生活积累、写作智慧；而在已有的看法之余，再生发新的观点，更是体现学生的思维品质。
就今年作文而言，四个“可以”，都可以“联想和思考”，或是其中一个，或是其中若干个。在四个“可以”之外，还可生发新的“可以”，只要它合乎“故事是有力量的”。
三
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