人教版高一语文下册教案
【导语】高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是作者为你整理的《人教版高一语文下册教案》，期望你不负时光，努力向前，加油！
【篇一】一、导入，介绍作者。
1、第三代诗：他们诗的诗人认为“诗到语言为止”，强调口语写作的重要性，他们的作品对中国现代诗歌的发展产生了积极的增进作用
2、韩东，1961年生，南京人。8岁时随父母下放到苏北农村，在那里度过了童年。1982年毕业于山东大学哲学系。曾在南京审计院任哲学教师，现从事专业写作。
韩东著有诗集《白的石头》，发表了诗歌《有关大雁塔》、《你见过大海》、《降临》、《山民》、《初升的太阳》等。
他的诗大多是带有一种哲理味，周密、细致、反复说明而语言比较平直。
新安江山水画廊风景区二、明确目标：
1、掌控现代诗歌朗诵节奏，品味诗歌语言特点。
2、抓住意象，领会诗歌主旨
三、朗诵，整体感知，
播放音频，朗诵指导。
齐读（朗诵节奏划分，语气感情，用一种纯客观的叙述性口语，让题材本身出来说话。诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意）
明确：《山民》假借一个山民的口吻，叙述一个寓言故事，山民不安于“山”，向往“海”，但怯于行动。
本诗语言平淡直白，通篇叙述是纯客观的，句式单调没有任何描写性的语言，也没有任何直抒胸臆的表达。（这样的语言恰恰合于诗歌内容的沉闷，起到了加重这种感觉的作用。
四、解读意象：
1、这首诗显现了哪些意象？你觉得这些意象象征了什么？
2、“山民”父与子有何同与不同？
点拨：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引发读者的联想将是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境，想到工作、生活中的困难，想到前进中遇到的艰巨险阻，想到人类进化中的漫长历程……这“海”则让人想到光明的前程，想到理想的目标，想到期望的事业，想到丰硕的成果，想到寻求的境域，想到人生的金顶……
山民遗憾“他的先人没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”。而“他”的想法是自己可以带着老婆上路，儿子、儿子的儿子们终会有一天走到大海边。可是“他”空有好的想法，却没有行动。“他”的遗憾让我们为“他”产生遗憾，“他”竟没成心识到自己也是孩子们的先人，“他”只想不做，也为孩子们造成了遗憾，由此，我们不难发觉山民是一个很难突破自己固定思维的人，而这样就限制了“他”的发展，留下了遗憾。
五、探究学习留住童年
山民有什么可取之处？
点拨：“他”知道山外边有“海”，“他”模糊地感觉到山的沉闷，他有改变生活环境的愿望。
我们因企图而伟大，所有的成功者都是大企图家:在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，企图着未来。
----威尔逊
20世纪70年代末80年代初，中国刚刚从“*”的浩劫中走出，百废待兴，抚平创伤的人们迫切地想了解外面的世界，产生了冲破文化桎梏的强烈愿望。
六、个性解读，获取教益
你遇到过山民这样的人或事吗？联系你自己的生活实际，谈谈你的感悟？
企图一旦被付诸行动，就会变得神圣
——阿•安•普罗克特
时间给空想者痛楚，给创造者幸福。
——麦金西
走字底七、作业：搜集“企图与行动”有关的名言和故事
【篇二】
品读生活【教材分析】
一、《归去来兮辞》是作者要脱离官场、归隐田园的宣言书，可以看成是陶潜的思想总纲。领会了本文，有助于正确知道陶潜的人文精神，有助于学生积淀一定的人文关怀。
二、《归去来兮辞》是魏晋文学的重要篇章，其不与世俗同流合污坚决归隐田园的思想引发许多文人学士的共鸣，具有超时期意义。其为守卫自己的精神家园所做的种种努力，在现今仍有不可磨灭的鉴戒意义。
【学生分析】
一、学生在初中时曾经学过陶潜的《桃花源记》，对其人其事及其思想情感有一定的学习基础，可以此作为突破口。
二、学生已初步具有思辩的能力，都有主动探究的天性，都潜藏着“自我实现的创造力”(马斯洛)，可以据此作为解读本文的钥匙。
三、学生对古代文化名人的精神世界有一种较高层次的文化需求，也有与他人同等交换的期望，本教材的内容安排能在教大程度上满足学生的这一心理。
【教学目标】
一、知识与技能
1.利用辞的体例和押韵的特点朗诵并背诵全文，培养学生的古诗文的语感能力。
2.在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对作者的思想进行简单辨析。
3.学习探究性浏览和创造性浏览，发展想象能力、思辩能力和批评能力。
二.、进程与方法
1.五读法：在五读的进程中由浅入深地走进陶渊明的精神世界，每一读要完成一项教学任务。
2.对话法：创设问题情境和良好氛围，进行教师与学生以及学生之间的同等交换。
3.探究法：对照序言、文本和注释资料，对本文的写作时间进行浅层次的探究式学习。
三、态度情感与价值观
1.引导学生从历史发展的角度知道陶潜的隐士情怀，以一种“同情的知道”态度对待陶潜伏本文中的情感取向。
2.引导学生用现代观念注视本文中表现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神，进而砥砺自我人生修养。
3.引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。
【教学重点】
1.诵读诗歌的要领、方法引导及其能力培养。建党节的来历
2.解读陶潜这一隐逸诗人的形象及其意义探讨。
【教学难点】怎么种头发
1.“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确知道
2.关于本文是否写实的浅层研究性探讨。
【设计思想】
1.新课标要求“诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，并在浏览与鉴赏中明确指出“教师应激发学生诵读的爱好，培养学生诵读的习惯”。本单元的教学目标是“了解课文的思想内容，重视诵读”。根据以上两点，特肯定用“五读法”带动全部教学进程。
2.新课标在浏览与鉴赏“教学建议”中特别指出，“浏览教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交换的动态进程”“教师既是学生同等的对话者之一，又是课堂浏览活动的组织者、学生浏览的增进者”;在第三条中又指出，“积极提倡自主
、合作、探究的学习方式”，据此为巩固和加深对较难问题的知道，特采取对话法和探究法以完成教学任务。
3.辅助手段：幻灯片投影仪投影胶片