小学语文教案(通用15篇)
  第一课时
  一、欣赏导入，激发兴趣
  同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）
缔造者加点
  二、自读课文，梳理文脉
  1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）
  2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）
  3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师
就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
  （课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）
  3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
  （课件出示本课词语：抽出长出开出疟疾是什么
  枝条叶子石榴花
  露出剥开红白相间
  嫩绿绿黄
  火红
  青绿青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）
  组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
  4．观察词语，发现秘密
  老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
  第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）
  第三组词呢？（表示颜）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
个人入党申请书  5．检查朗读
  三、教学生字，描红仿影
  1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）
名画欣赏  教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
  2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）
  3．开始写字。
  第二课时
  教学准备：
  1．本课课件
  2．本课教学光盘
  3．石榴实物
  教学过程：
  一、复习旧知
  1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请
同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）
  2．开始校对。
  二、精读指导
  （一）学习第一自然段
  1．学生齐读。
  2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外
  3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
  （二）学习第二自然段
  1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）
  谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
  （春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）
  2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
  （花的颜、花的形态）
  3．体会用词的精妙。
  （出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）
  1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？
  教学目标
  1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
  2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
  教学重点
论语读书笔记
  了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
  教学难点
  掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
  教学步骤
  一、导语：
  同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
  二、作者介绍：
  荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
  荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
  荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
  三、分析课文：
  （一）整体感知课文：
  1.中心论点：学不可以已。
  2.学习的意义：提高和改变自己。
  3.学习的作用：弥补不足。
  4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。
  （二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。
  1.字词积累：
  以为：“以之为”的省略，“把…作为”。
  就：靠近。
  乎：句中相当于“于”。
  2.思考：本段一共有几个比喻句？
  明确：共五个。
  青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。
  木直中绳使之然也。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。
  木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。
  （三）齐读一二段，试着背诵
  第二课时
  （一）朗读第三段。(老师正音)
  1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。）
  2.出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。
  （二）探讨第四段：大家齐读并出本段的比喻句（共10个）。
  1.作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
  2.知识点积累：
意大利旅游签证  焉：兼词，“于之、于此”。
  无以：没有用来……的东西或方法。
  蚓无爪牙之利：之，宾语前置的标志词。
  （三）、发散思维：
  荀子提出的“学不可以已”的观点与我们现在倡导的“终身学习”的观点是否一致？谈谈你的看法。
  （四）、课内拓展练习：
  （甲）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
  （乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子
不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。