小学生英语作文intheclassroom
【篇一：in_the_classroom剑桥英语小学说课稿(1)】
good morning，everyone. my name is gaolu. you can call me yoyo. today i’m greatly honored
to have this chance to talk about my teaching plan of this lesson.
大家好，我的名字叫高璐，下面我开始说课： 一、首先说下教材
今天我说课的内容是剑桥小学英语第二册unit 1 in the classroom第一课时。本节课的核
心内容是掌握介词in，on，under，句型there be并能结合表达物品的方位。本课是这个单
元的第一课，它起到统领全单元的作用，并为下一课学习作了重要铺垫。在此之前，学生已
学了一部分教室物品单词，这为学生学习本课的新知识打下了基础。
二、基于教材的特点, 本节课的教学目标为：
知识目标
能听说读写介词in\on\under和there be … 句型，并能结合表达物品方位。
技能目标
1、根据图画、情景能进行简单的英语交流。
情感目标
1、培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心；
2、培养观察能力和主动学习、竞争的意识以及合作交流能力； 三、结合教学目标的要求，我把重难点确定为：
重点是：
能听说读写介词in\on\under和there be … 句型
难点：
1、能灵活地将there be句型与介词结合运用
2、掌握there be的单复数用法
3、区分on和 under 为了突破这堂课的重、难点，我根据小学生好奇、好胜、好动、好表现等特点，主要采取了
以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、
实践、参与、合作、游戏等多法并用的方式组织教学，从而促进英语实际运用能力的提高。 四、紧扣上述我来说一下教法学法
教法：（愉快教学法，情景教学法，多媒体辅助法，讨论法，讲授法，演示法，练习法）
1、愉快教学法
根据小学生活泼好动、好表现、求知欲强等生理心理特点，我着重创设良好的英语环境。
我以歌曲导入课堂，随后设计小游戏使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用
心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。
创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2．情景教学法（这里包括交际法和多媒体辅助法） 直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，打开学生的思维。我让学生
利用自己身边的各种实物，进行真实语境下的交流对话从而激发想说的愿望也有利于表达能
力的提高；另外，多媒体软件以其独有的生动的画面，鲜明的彩，形象的声音，在课堂教
学中施展其独特的魅力。因此，我会利用它，让学生在一幅幅声，文，图，影的情境中学习
巩固，从而提高教学效率。
3、另外还运用了讨论法，讲授法，演示法和练习法
学法：
1、见词读音法
学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步
渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自学英语单词的能力。
2、合作探究法
新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自
主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，以小组活动为主，结对
或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐
趣
和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关
unit 1 in the classroom
注了困难生。 五、教学准备：盒子一个，玩具狗一个，幻灯片，可粘贴的卡片 六、教学程序：为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
（一）热身
歌曲激趣，营造氛围。
上课刚开始我带领学生边唱边跳以前学过的歌曲“what’s in the classroom?”。然后和
学生进行简单的英语对话。（活泼的歌曲既能感染学生，调动情绪，又能激发学习的兴趣；
歌曲内容又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。简单的日常英语对话，即达到复习作用，
又增强了学英语的信心，从而培养了英语学习的兴趣。）
（二）单词教学
1、猜谜游戏，引出新词
我拿出一个装有玩具狗的漂亮的盒子并摇出声音制造神秘感，然后跟学生说：t: look , i have
a box. its very beautiful. i like it very much. guess , whats in the box?（这时老师要具有表现力，同
时配合抑扬顿挫的声音）然后学生会说出很多答案，老师可以用英语重复他们的答案，尽量营造
英语氛围，最后个学生上来亲自拿出玩具狗揭晓答案。接着老师再在学生面前将狗再放
进盒子
里。问where is the dog?然后带领大家回答，in the box. 从而重点带出介词in，并板书，在板书
时画上对应的图画来形象解释。（通过直观形象，富有吸引力的感性材料，激发学生的兴趣，
打开学生的思维。）
2、教授发音，渗透“见词读音法
教授in的发音，重复  ini--n---in，检查部分学生的发音情况并纠正。（在教in 的时候
让学生拼读i--n--in的好处在于可以让学生即复习了字母又了解了字母i  n组合的发音，从而
达到逐步渗透“见词读音法”的目的，这为学生以后学习单词和音标打下了良好的基础。）
3、自编chant，加速记忆
结合介词in自编一首歌谣，一边唱一边拍手打拍子。
chant: in  in in the box/ bag/ desk /classroom
（chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受，使学生加速记忆，提高学习效率，调动英
语学生兴趣，同时在实际环境中运用了所学内容，培养了良好的英语学习习惯。）
4、举例练习，动作演示，加深记忆
接下来我会举几个有关in的例子，一边说一边带有动作演示for example: in the pencil
casein 然后点学生举例说(通过学生自己对in的描述来判断是否理解in 的意思。
同时注意鼓励表扬学生参与。)
同法教其他单词。。。
（三）句型教学
1、借助课件，引出句型
接下来我打开课件，出示几张方位图问what can you see in the picture? where are they？
根据学生回答引出句型there is/are…in/on/under…并板书。
2、联系实物，举例巩固
我依次拿出一只、两只铅笔问what’s in the pencil case?或其他几个例子，然后请学生照着
演示表达，反复操练句型单复数用法。
目的是：..是本课的难点，因为学生很容易将under、on混淆，通过形象生动的幻灯片，
和妈妈
学生身边的实物，以及实际操练，可以减轻难度,突破难点从而理解介词和句型用法。
(四）趣味游戏，巩固掌握
语言的内化必须通过大量的语言实践活动，因此我会带领大家玩2个游戏，以此检查和巩
固刚学的知识。
1、大家来茬（分组练习）
老师打开多媒体课件，显示两张画面，这两张画基本上差不多，只有方位不同，或数量
不同，让学生通过观察出不同点，并简单描述出来。我会将学生分两组比赛，最快出的
一组获得一颗星，最后看哪组星星得的最多。
如：in a picture , there’s an apple on the desk ,but in b picture there is an apple under the desk。
位置不同
case.数量不同
设计意图：主要锻炼学生的观察能力和表达能力，以及合作交流能力，同时再一次巩固了本
课的重难点。
2、记忆大挑战（单人挑战）
打开幻灯片 ,让学生在1分钟时间记住该画面，然后关掉画面，根据座位分小组合作讨
论完成记忆图片并画在小组卡纸上，请各组代表者一一上台将老师准备的对应的卡片凭记忆
贴在黑板上，并用介词和句型描述该画面。最后老师打开幻灯片揭晓答案。答案正确的小组
获得奖励。
设计意图：学英语记忆力很重要，所以我设计了这个瞬间记忆的游戏，以分组合作共同
完成任务的形式，不仅不仅锻炼了学生的记忆能力，激发了学习兴趣，同时培养了团队合作
宝宝流鼻涕咳嗽 交流能力。
七、作业（运用拓展，深化新知，发展学生用英语做事的能力）
画出你梦想中的教室，并用今天学到的句型there be…in/on/under向家长描述出并写下
生死成语 来。
八、板书
（ 好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，
早读的英语 使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象）
unit 1 in the classroom
  a组  in图画b组
浙江特产 ★音标 ★
  under  图画
音标
  on  图画
音标
there  isa dog  in  my classroom.
are40 deskson  the floor.
九、课堂小结和归纳
在本节课的教学中，我主要抓住以下几点来进行教学：
一是将吸引学生注意力作为教学活动的基础。紧紧抓住小学生好动、好奇、好胜、好玩
的特点，通过活泼的歌曲、形象的幻灯片、丰富的游戏、刺激的竞赛，充分调动学生学习英
语的兴趣和积极性，将其思维完全沉浸于英语学习的氛围中。
二是将激发学生主动性作为教学过程的主线。注重各个环节学生的参与性，让他们成为
课堂的主人，可以有效的增强他们学习主动性、培养交流的能力，并且可以树立竞争意识和
学习信心，更加有利于教学的开展。
三是将多种手段的应用作为教学质量的保证。通过直接讲授、切身体验、互帮互学、游
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戏强化等手段的融合式应用，对一个知识点进行反复教学，不仅避免了学习方法的枯燥单一，
又强化了多层次的反复记忆，使学生在课堂上就能学懂并消化知识点。