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幸福生活指南
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幸福生活指南
薛 洁
浙江省兰溪市城北中心小学
加油图片大全励志图片摘 要：儿童诗是小学语文课程重要资源的同时，也是小学生的良师益友。儿童诗内容活泼生动，情趣盎然，蕴含着丰富的童真童趣，而且它所采用的语言文字流畅自然，富有节奏、声韵的美感，因此是一种适合儿童朗诵的诗作。而实际儿童诗的教学过程也是一个实施审美教育的过程。在小学儿童诗教学中，可以通过意境之美、情感之美、认识美几种方法，让我们跟着童诗体会其中的美。 关键词：儿童诗；审美教育；重要性；措施
中国是一个有着悠久诗歌传统的国度，
诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉之
中。诗的语言，正如一颗璀璨的明珠散发着
光辉；诗的情感，正如一首铿锵有力的歌激
荡着我们的心。而儿童诗，正是符合儿童心理和审美的特点，是为他们所理解、欣赏和
描写看的成语喜爱的。
正如张清荣所说“儿童诗歌是以精练、
音乐性的文学，诗的技巧及形式，表现儿童
真挚感情世界及事物，重视意象的浮现，造
成音韵、图画美感的意境，具有明快趣味，
七年级数学下册教学计划儿童乐于阅读，且能促进正面成长的作品。”
不仅如此，儿童诗往往还洋溢着童真童趣，
能让儿童从中获得愉悦的同时发展丰富的想
象力和创造力。
在现行的小学语文教材中，儿童诗已经
橡皮英语怎么读被当做一块很重要的内容来阐述了，特别是
人教版低段教材。可是，在低段语文教学中，
儿童诗是否引真的引起教学的重视呢？很多
时候低段教材中的儿童诗都已沦为识字教学
之下的陪衬品和牺牲品。那么作为一位一线
小学语文老师，该如何发挥儿童诗中所蕴藏
的美，并发现它运用它，我想从以下几点来
探讨。
1发觉儿童诗中审美教育的重要性 1.1儿童诗在语文教材中的重要地位 儿童诗以精炼、音乐性的文字，诗的技巧和形式，表现富有童趣的故事。因此，儿童诗中许多意象正好符合儿童对形象思维能力的理解要求，儿童诗也就更能引起儿童的快感，能最大程度的激发儿童的学习兴趣，同时也把儿童潜在的想象力发展成创造思维能力。另一方面，儿童诗的语言正是被儿童所能接受的，因此它对于规范孩子的语言也有着不可替代的作用。而且儿童诗所传达的多是真善美的内容，所以它对于孩子性格的优化也起着重要的辅助作用。据不完全统计，在人教版和其他个教学版本的小学低段语文教材中，儿童诗的比例都占了一半左右。 1.2品读儿童诗就是一种享受美的过程 孩子们在学习儿童诗的过程中，他们品读的材料就是诗——一种美的载体。金波说：“诗是文学的灵魂。无论小说、戏剧，还是散文，凡是优秀的，都应达到诗意的境界。”诗在语言排列上有美的形式，在朗读音韵上有美的节奏，在意境描绘上有美的创造，在情感抒发上充斥着纯真善美，这使每一个孩子在读诗、品诗的过程就变成了一个发现美、捕捉美、享受美、创造美的过程。而儿童诗，正是一个美的载体，如果把儿童诗与美割裂开来，那么不仅使得学习过程变得枯燥乏味还会是儿童诗失去了它本身的意义，成了机械的学习工具。 2在低段儿童诗教学中渗透审美教育的途径
儿童诗是一种美的呈现，阅读儿童诗是一种美的享受，在儿童诗教育中渗透审美就是一种艺术的体现。每个人对诗中美的感受不同，呈现的方式也就千千万万，我就自己的感受谈一谈。 2.1意境之美 诗歌美，常常表现在诗歌所创造的美的意境。意境是艺术的灵魂，是作者结合了客观事物经过高度的
足贴怎么贴艺术加工达到的景情交融、借景抒情的一种艺术境界。因为小学生的生活经验是有限的，所以他们的思维和诗中所涉及的一些思维、情感、地理或多或少是会有所差距，因此老师要做的就是采用多种方法，利用学生的多种感官，结合自己的生活实际和诗中所蕴涵的意象展开丰富而合理的想象，从而体会是各种的意境，完成审美体验，得到美的陶冶。 2.1.1诗画结合展现美。都说“诗中有画，画中有诗。”教师可以利用书本插图，教师的简笔画或者名家山水画，将一幅幅美丽的情境展现在孩子们眼前。比如在教学《雪地里的小画家》孩子们对枫叶、竹叶、梅花的图像没有什么具体的概念，教师可以利用简笔画将三种涉及到的物象采用简笔画形式呈现在黑板上，这样学生在读诗的过程中脑海中的画面就会更生动形象，从而激发想象。 2.1.2语言表述的意境美。儿童诗特别讲究遣词造句，语言凝练优美。在教学中我们同样可以借助语言将诗中的意境动情描绘，激发学生对相关生活的情感体验，为他们进一步感受美做好准备。如《那座房子最漂亮》在品读“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗”根据学生对诗意的品读，师生合作动情的描述“这是一座高高的房子，青青的瓦片沐浴着阳光，白白墙壁倒映着周围的绿树……”这样师生互动的描绘，增强了学生对美的感受的同时也增强了对美的描述。 2.2情感之美 别林斯基说：“感情是使人天性的最主要动力之一，没有感情就没有诗人，也就没有诗。”强烈真挚而又丰富的情感是与思想紧密联系的诗的灵魂。儿童诗相比其他载体的文学作品，它更追求一种情感的真实流露，更注重情感的纯度，体现的是一种真善美。在教学中只有进一步感受诗中的情感美，才能激发学生的审美情趣，让其与诗人进行情感的对话，心灵的共鸣，才能真正受到美的教育。 2.2.1深情朗读 儿童诗的美，很难用语言去讲解分析，尤其对于低年级的孩子，语言讲解对于
他们的冲击力度并不强大，因此我们要采用“读”。读诗一种很好的调动孩子视听觉等感觉器官的方式，读可以使学生在感受诗的各种形式的美，从而为自己耳濡其情，把握整体的脉络与灵魂。如学习《我多想去看看》学生通过自己对课文的理解进行有个性的朗读，从而把无声文字所传达的内心情感体会得淋漓尽致，从而使学生获得一种妙不可言的感受。当然，在朗读时也要注意方式方法，不能为读而读，而是因材施教最好可以配上面部表情、肢体动作或者背景音乐等。 2.2.2奇幻想象 研究儿童审美心理的学者认为“想象和幻想在儿童整个精神活动中占有很大地位。儿童诗是专为孩子而写的，适合孩子读的诗，所以诗人在作品中为孩子营造了一个充满无限可能的想象空间。通过学生自己的朗读加上老师的描述，学生可以结合课文内容和生活经历，进行美的想象，不仅丰富了文本的内容，还使他们内心美的情感得以流露和表达。 2.3认识美 教师要在学生对美有了感受和理解的基础上，还要引导他们讲自己的所见所闻，所思所感，仿照文中的句子进行重新加工、提炼，甚至是创造出新的美的东西。孩子们可以用画笔画美，用嘴道美，用手写美。从审美教育来看，对美不能仅仅停留在感受，而应提升到更深层的认识上，这种仿说、仿写、配画就是对美的理解加深的一种途径。教师可以切合学生的生活感受，把被动的学习转化为主动的表现，给孩子一片广阔自由的创造天地，让他不仅能感受美、理解美还猛创
造美。 在儿童诗教学中渗透美的教育，在教学中让孩子透过诗这一美的载体去提升孩子感知美、理解美、欣赏美和创造美的能力，这是低段儿童教学的一种有利条件，也是每一位语文老师义不容辞的责
任。我们应该遵循新课标的宗旨“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”美育就是其中不可或缺的一部分。
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