五年级上册语文《师恩难忘》课文
那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村学校去读书。
开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二班级和四班级同学上课，叫三班级学兄把着一班级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
cdlinux亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一班级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来。我还记得故事的大意是这样的：
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，观察路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂密，小孩子伸出小手指叨念着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜爱，想折下一
枝来。妈妈挡住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三班级的高校兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
放火墙有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在漫步。我仍旧像40年前的学校生那样，恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教导之恩，我终生难忘!
【课文解析】
一、先写后学。
我读这篇文章，读出了一个词——感恩，字里行间流露出对田老师恩情的感谢之情。那我们是不是可以引领着同学怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢?作为五班级的同学，在短暂的求同学涯中，遇到了许
很多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教导之恩对孩子来说并不生疏，这种体验大量地沉淀在同学的心灵深处，假如将其激活，那么学习这篇课文就有了许多鲜活的“情感因子”，也就拉近了同学和文本之间的距离。如何激活?是否可以和习作联系起来，在学习课文之前，让同学来写一写教过他们的老师，表一表对老师的感谢和怀念之情。
北京购物二、扣题导读。
本文题为“师恩难忘”，那么“恩”在哪里?“难忘”的又是什么呢?我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是田老师四年里讲了
上千个引人入胜的故事；深层次的是田老师在“幼小的心田里，播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在!为什么这样说呢?由于同班这么多同学，也同样听了上千个故事，但有他那样的文学造诣的有几人?正是由于有了田老师播散下的`这些“种子”，才引领着走进了文学殿堂，取得了累累硕果!原题为“老师领进门”唯恐意即在此。也正由于如此，对田老师也就非常感谢，对这份恩情也就非常难忘。这也是课后第三题所要探究的，因此，我觉得有必要向同学介绍刘绍棠先生，特殊是要了解刘先生所取得的文学成就，“知人论世”理解起来就简单多了。
三、品词析段。
让对方看到暖心的句子
这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓悦耳、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾画出田老师绘声绘讲故事的情景，引导同学去体会这些词语，感悟其中隐藏着的的感情。
课后的最终三段是回忆田老师上课情景后的感想，语言浅显却耐人寻味，从不同的侧面抒发了对田老师感谢、尊敬、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者，播下又多(上千个故事)又好(引人入胜)的种子，为开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了对田老师敬重。第九节倾吐出对田老师浓浓的敬意，“百年树人”是对老师工作艰辛的赞美，是对老师工作宏大的赞美。因此，需要引导同学在静静静的阅读中去体会品尝。
四、揣摩写法。
本文的写法也颇具特：饭后洗澡
1、抓住最能表达人物特点的事例来写；
2、田老师讲了上千个故事，而只详细写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。阴道炎的偏方
3、除了通过“娓娓悦耳”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应
来衬托，正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗?需要引导同学领悟这些基本的表达方法，再引导同学将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，准时稳固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。顺便说一句：这次习作可让同学作为老师节的礼物，送给所写的老师，让习作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。
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