《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
2．学习课文中作者抓住景物的特点把景物写具体的方法，了解文章的写作顺序。
3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
4．认识9个生字，会写14个生字。
教学难点：引导学生在本文中使用的关键词和句子，概括文章的意思。
教学准备：教学课件幻灯片、认读生字的生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、观赏影片（小兴安岭一年四季的影像）
看画面说感受：小兴安岭在你头脑中是什么样子的？先说给同桌听，再指名汇报。
二、初读课文，整体感知。
青瓜的做法1．自读课文，读准字音，读通顺句子。日本全国学校从3月2日起放假
2．同桌互读课文，比一比看谁读得更准确、流利。
3．指名读课文，思考课文是围绕哪句话来写的。
4．小组合作交流出文中的中心句子，说说你是怎么理解这句话的。
5．再次细读课文，指导学生寻作品的论述顺序，说说本文重要写了小兴安岭的哪些特征。
课件出示概述模式：课文按（ ）、( )、（ ）、( )的顺序，主要表现小兴安岭是（ ）
和（ ）的特点。
6．默读课文，边读边想，在你的脑海里小兴安岭是什么样子的？
三、写字写词。
1．出示要求会写的 14 个字，让学生认读，再组词。
2．指导书写。
3．出示认读生字，教学生认读。
四、布置作业
第二课时
一、检查字词。
开火车认读词语卡片。
二、品读分析理解课文。
（一）学习品读分析“春”的部分。
1．再读第三段文章，读文中所写的景物发现，这些景物都有不同的特点是什么？（用笔画出来）
2．指名回答。
3．引导学生感受春天的美丽。
⑴老师解释“抽出”一词意思。（春天，草木发芽，生机勃勃的样子。）
众路线讲话全文⑵在大脑中想象小鹿看影子的画面。
4．练习有感情的读文。
首先，阅读，注意词的场景表现突出的变化。
其次，在阅读中描述了鹿的句子，让学生注意排比句语调的变化。
（二）学习品读分析“夏”“秋”“冬”的部分。
课件出示学习要求：
1．抓住了每个季节小兴安岭的什么特点，描写了哪些景物？
2．把你认为文中最美的景物画出来并且有感情地读一读。
3．领悟作者描写景物特点的方法
出示描写夏天、秋天、冬天的段落，看看春天是不是快要来了。
⑴教师提问：读完了这些话你有什么样的感受呢？
⑵幻灯片播放小兴安岭夏天、秋天、冬天的各种画面，让学生直观的感受小兴安岭每个季节不同的美。
⑶有感情地朗读课文。
4．教师引导学生小结。
西洋参枸杞泡水喝的功效我们只是享受小兴安岭四个季节的风景，现在作为一个旅游者，你一定会有你自己的感觉。
看看文中哪句话能表达你的想法。
三、拓展活动
1．背诵自己喜欢的段落。
六月雨2．当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
3．选择家乡的一处景，仔细观察，再写一写。
四、布置作业
板书设计
美丽的小兴安岭
绿的海洋
春 抽出新枝 长出嫩叶
夏 葱葱茏茏 密密层层
秋 落叶飞舞 果实累累
冬 树上积雪 动物过冬
《师恩难忘》教学设计
教学内容:
学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时：深入理解学习课文第 3——9自然段。
教学目标:
财务总监述职报告1.认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓动听”造句。
3.情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
课时安排:共2课时
教学重点:感悟作者对教师的难忘之情。
教学难点:学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学准备:PPT 课件
教学过程:
（一）回顾复习： 上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文，在继续学习这篇课文之前，老师把我们上节课的学习情况检查一下：
1.生字词学习情况：课件出示词语，指名读，齐读，师纠正字音。
2.上节课我们学习了 1、2 自然段，大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么？（板书：口才好，文笔好。）
（二）导入新课：
1.导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：师恩难忘
2.生齐读。题目的意思是？（指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。）读了课题，你会提出什么问题呢？（田老师有哪些恩情让学生难以忘记？）（指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢？下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的？竟让他的学生如此难忘？请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。）
3.播放课文录音。 (大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40 年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习 3——7 自然段进行研究朗读)
（三）深入学习，再现情景。（学“上课”，感形象。）
1.小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的？(指名回答读3、4 自然段)他讲了一个什么故事？指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段（师：讲了一个与小诗有关的故事）课件出示小诗。
2.你想听一回田老师的国文课吗？反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合；其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻；再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学 生受到启迪；最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)
3.作者在听故事时的表现是什么样的？指名回答后读第6自然段。
（课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。）
4.用 “身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。
5.作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样？(指名回答： 引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”
对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。
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