《冀中的地道战》教学设计
教学目标
1.会认9个生字,会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2.学习速读的方法,练习速读课文,了解主要内容,知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
教学重点
练习速读课文,抓住主要内容,了解冀中地道的结构特点。
教学难点
运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法,读懂课文,画出地道结构平面图。
教学课时:第1 课时。
一、激趣导课
1.导入新课:同学们,今天我们将带大家参观一个特殊的地方,它既不是壮观辉煌的古代建筑,也不是闻名中外的名胜古迹,但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
2.介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期,具体一点说就是1942年到1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行封锁 政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”,冀中人民在中国共产党的领导下,创造 了新的斗争方式——地道战,狠狠地打击了敌人。
3.用较快的速度默读课文。
这篇课文篇幅较长,我们继续练习速读。今天要告诉大家,我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会,比如第一句话。
二、检查预习
1.板书课题并提问。
哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思?在预习中你是怎样理解的?
(经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部。)当你看到“地道战”三个字时,你想的最多的问题是什么?
(我想的很多,主要是为什么要开展“地道战”?“地道”是什么样的?怎样“战”的呢?“战”的结果又如何呢?)
2.出示本课会写字,读一读,写一写。
侵  略  筑  堡  党  丘  妨  蔽  陷  拐
3.初读课文,概括各段的段意。
全文共8个自然段,教师组织学生朗读,然后分小组讨论,概括各自然段的内容并板书。
第1自然段:介绍当时的情况。担怎么读
第2自然段:地道战的产生。
第3自然段:概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段:具体介绍地道的式样和结构特点。
第5自然段:详细介绍地道的出口。
第6自然段:介绍地道怎样防火、防水、防毒气。
第7自然段:介绍地道里的联络方式。
第8自然段:介绍地道战的历史意义。
4.了解课文内容,理清课文结构分层、概括层意。
(1)为了粉碎敌人的“扫荡”,冀中人民创造了地道战;
(2)地道的式样和特点;
(3)利用地道对付敌人的进攻;
(4)地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
请同学们将这四句话作为分层的依据,把8个自然段分成4层,看哪几个自然段可以划为一层。(根据学生的回答,教师相应地画出分隔符号。在此基础上,教师进行小结。)
同学们还记得预习后提出的4个问题吗?刚刚划分的4个分层,对这4个问题都做了回答。
(教师指着课件上的4句话,复述同学们提出的4个问题。即:为什么要开展“地道战”?“地道”是什么样的?怎样“战”的呢?“战”的结果又如何呢?)
5.学生自由朗读课文,进一步理解课文内容。
三、总结谈话
这节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用,作者又是怎样介绍清楚的呢?我们下节课再来学习。
《师恩难忘》教学设计
教学内容:
学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时:深入理解学习课文第 3——9自然段。
云台山简介
教学目标:
1.认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标:能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓动听”造句。
3.情感目标:体会作者对老师的感激和怀念之情,培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
课时安排:共2课时
教学重点:感悟作者对教师的难忘之情。
教学难点:形容雪景的优美句子学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学准备:PPT 课件
教学过程:
(一)回顾复习: 上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文,在继续学习这篇课文之前,老师把我们上节课的学习情况检查一下:
1.生字词学习情况:课件出示词语,指名读,齐读,师纠正字音。
2.上节课我们学习了 1、2 自然段,大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么?(板书:口才好,文笔好。)
(二)导入新课:
1.导入:好了,上节课同学们的学习情况还不错,老师就检查到这儿,这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题:师恩难忘
2.生齐读。题目的意思是?(指名回答:老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题,你会提出什么问题呢?(田老师有哪些恩情让学生难以忘记?)(指名回答后,师提问:田老师究竟有何水平和本领,竟让他的学生如此的难忘呢?下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的?竟让他的学生如此难忘?请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)
3.播放课文录音。 (大家都听的非常的认真,同学们,40年的岁月会抹去多少人生的记忆,40 年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了,开学第一天田老师上课的情景,作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习 3——7 自然段进行研究朗读)
(三)深入学习,再现情景。(学“上课”,感形象。)
长征胜利时间1.小组研读:开学第一天,田老师是怎样上课的?(指名回答读3、4 自然段)他讲了一个什么故事?指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段(师:讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。
我的青春谁做主2.你想听一回田老师的国文课吗?反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
妈妈我想你汤潮
(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先,故事的内容与小诗的内容吻合;其次,学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思,并且印象深刻;再次,田老师的故事富有浓郁的乡土气息,紧密联系生活,学生易于接受,并且故事中又渗透着品质教育,让学 生受到启迪;最后,田老师讲得生动、语言丰富,有助于学生掌握、积累。综上所述,如此好的教学方法学生当然喜欢了。)