第7课《从百草园到三味书屋》教案（沪教版五四制六年级上）2doc初中语文
一、教学目标
基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标：〔一〕学习认真观看、抓住特点、准确
法。
二、导入新课
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了查
这种甜蜜，专门写了一组回忆散文，结集为«朝花夕拾»。单看书名，就充满着浓浓的诗意
和乐趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——«从百草园到三味书屋»〔板书课题〕。
三、整体感知
风格特点作好铺垫。〔如换成学生自读，成效较难保证〕。
四、重点学习
〔一〕详学〝百草园〞部分。
咨询：作者回忆描述了〝百草园〞和〝三味书屋〞两地的童年生活，文章以此分为两部分。
大伙儿觉得哪部分最有味、最爱读？〔百草园〕那我们就重点学习〝百草园〞部分。能否给这
一部分加一个小标题？〔①«我的乐园——百草园»；②«童年的乐园»；③«童年趣事»；
④«绿童年»；……鼓舞学生畅所欲言，答案不求一致。〕
〝相传叫百草园〞，连园名差不多上〝相传〞而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、
奇异感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句〝但那时却是我的乐园〞，画龙点睛，成为
第一部分的〝文眼〞。字里行间显露出深深的怀恋。
咨询：具体描写〝百草园〞最杰出的是哪一段？〔第二段〕
小鸟的故事 学生齐读第二段。教师引导学生想像〝百草园〞的美景，并给学生时刻，将之扩写得更
细腻逼真：〝百草丰茂的百草园，在躯体四周铺展开来，空气中充满着百草纯洁的芳香和泥
土温顺的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪
耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰
起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在
地
上，微风过处，许多光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一
把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高
歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，
一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早
没了云雀的影子。……〞富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增加 英布
了对〝百草园〞的喜爱之情。
作者写百草园的概貌专门有次序，反映出观看得细致：第一个〝不必讲〞从低处写到高处，
写植物，是静态，是春景，给人清新宽敞的感受；第二个〝不必讲〞又从高处写到低处，写
动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生气；〝单是〞以后，又从动物写
到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各动植物的形状、声响、
味道各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生气盎然、乐趣无穷。第二段是教学的
重点，让学生反复诵读，限时背诵。
咨询：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把〝百草园〞的各种景象描写
得形象生动、历历在目？
〔形容词如：〝碧绿〞〝光滑〞〝高大〞〝紫红〞等；动词如〝长吟〞〝伏在〞〝直窜〞
〝低唱〞〝弹琴〞等。用词准确、精练而生动。〕
教师强调：描写景象，需认真观看，抓住特点，巧用动词、形容词。〔板书〕
鸿门宴的成语 咨询：为表现〝百草园〞的〝无限趣味〞，作者采纳了一种什么句式？〔采纳了〝不必讲
……也不必讲……单是……就……〞的句式〕
这种句式的容量专门大，不但在〝不必讲〞之中，做到了简略地概讲，而且突出了〝单是〞
以后的重点，让人感到仅仅〝单是短短的泥墙根一带〞就已趣味无穷，可想而知〝百草园〞
的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用〝不必讲…〞
句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童年玩〝老鹰叼小鸡〞的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情形，或口述升入初中后的见闻。如«我
校的宣传走廊»：〝跨入初中大门半月来，我感到一切都专门新奇。不必讲宽敞的实验室仪器
琳琅满目，也不必讲校史陈设馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的
乐趣：‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……〞口头作文费时不多，却
为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。
描写百草园时插入的〝美女蛇故事〞，可不讲或略讲：这是由〝赤练蛇〞引起的相关联
想，丰富文章内容，增加阅读乐趣，涂抹奇异彩。讲明即便是惊心动魄的〝美女蛇故事〞， 19层妖塔
也是趣味盎然的〝百草园〞的一部分，中年的鲁迅依旧经历犹新。
咨询：春夏时的〝百草园〞是漂亮迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？〔不下
雪的百草园比较无味。〝雪一下，可就两样了。〞〕作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，
重点写捕鸟。教师要求学生熟读〝扫开一块雪……养只是夜的〞一段，体会〝雪地捕鸟〞一
右耳朵热段作者连续运用了哪些动词？〔扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩〕教师还能够让学生结合
自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并预备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让
宠物狐学生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。如此，既引导学生认真看课文，体会
一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增加了课堂的生活乐趣。
教师强调：交待情况，需有条理、准确地运用动词。〔板书〕
印发或诵读史铁生的散文«我与地坛»的片断，与课文比较阅读，异中见同，扩大阅读
面：〝……撅一杈树枝左右拍打，驱逐那些和我一样不明白什么缘故要来这世上的小昆虫。蜂
儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；
瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂
寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、集合，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子差
不多上
草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，园子荒凉但并不衰败。……〞〔全文见新高
中«语文»第二册〕
〔二〕略学〝三味书屋〞部分
咨询：作者如何从描写〝百草园〞过渡到〝三味书屋〞？〔用过渡段〕学生齐读过渡段，
体会幽默风趣的语言。〝也许是……也许是……也许是……〞的句式表达了青年鲁迅对百草
园的流连，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显纯朴、天真、可笑。
咨询：私塾先生给大伙儿印象最深的表现是什么？〔读书的模样〕
让学生依照书上的描写，仿照先生读书的模样。假设有条件，可适当化装：长衫、眼镜、
胡须……
咨询：为使人物形象生动有味，鲁迅描写了教书先生哪些方面？〔神态描写——微笑起来
……；动作描写——将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……；语言描写——铁如意，
指挥倜傥，一坐皆惊呢……〕
教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。〔板书〕
私塾先生在文中并非反面角，作者并没有表现出对先生的恶感，也没有把主题放在批
判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的
老人。在鲁迅看来，〝三味书屋〞的生活和〝百草园〞一样，是值得流连和回忆的。
五、梳理总结
本文思路清晰，先写〝百草园〞，后写〝三味书屋〞，中间用过渡段。写百草园重点写
了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风
趣，可读性专门强。覆盖全文的是一种依依深情。
六、课后作业
刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。
童年就像收藏在你们经历深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼吁。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事讲不
完，就像大海里的珍宝，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事讲出来给大伙儿听，让我们也一块来分享你们的欢乐呢？大伙儿想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇«难忘的童年»，和鲁迅先生比一比谁写得好呢？
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