教学目标：学习文章独特的写景技巧，简练生动的语言特；体会作者在文中渗透的情感、态度。了解课文叙事写景井然有序的特点。 知识与能力：学习课文写景的方法，体会字里行间蕴涵的感情。 过程与方法：课前通过自学，学生能流畅的朗读课文，理清课文层次，概括大意。课文的文字优美隽永、寓意深刻，适合于朗读。课堂教学中，注重加强朗读训练，在反复朗读的过程中理解关键语句的含义和文章的主旨内涵，感悟文章的思想感情。 情感态度与价值观：感受童年生活的美好，培养热爱生活，热爱大自然的感情。 | |||
教学重点：学习课文写景的方法，体会字里行间蕴涵的感情。 教学难点：描写三味书屋的部分。理解作者对三味书屋及先生的情感。 解决难点办法：通过设疑引导，启发学生探究文章主旨，以达到把握文章主旨内涵的目的。 | |||
教具准备：录音机 多媒体 | |||
教学课时： 3课时 | |||
学情分析：鲁迅的文章理解起来有一定的难度，所以学习本课，要指导学生注重积累，要求背诵的一定要背诵下来，名句名段要学会赏析，丰富自己的知识底蕴，拓展文化内涵。 | |||
教bad副词 学 过 程 | |||
教 师 活动 | 学 生 活 动 | 个性化设计 | |
1、预习检测 1.填空：鲁迅：原名 ，浙江绍兴人，我国伟大的 、 、 。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《 》,奠定了新文化运动的基石。中篇小说《阿Q正传》是现代文学史上的杰作。有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《南腔北调集》。本文是一篇回忆童年生活的优美散文，选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，意思是 。 2.给加点字注音： 确凿( ) 菜畦( ) 桑葚( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 攒( ) 臃( )肿 脑髓( ) 3.请选择你喜欢的文段朗读，说说你更喜欢百草园还是三味书屋，并说明理由。 4.你认为童年时的鲁迅是一个什么样的人？ 2、明确目标：了解作者及主要作品。根据文题及内容把握课文结构，掌握过渡段的知识； 3、多向互动，精讲点拨 导入语：小学学过的《少年润土》语言优美，文中的人们的生活富足，令人神往。《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是一篇非常沉重的小说，描写了乡村劳动人民生活的苦难，鲁迅的小说除极少数几篇外，大多都严肃而庄重。而《从百草园到三味书屋》作为一篇回忆性散文，它的基调开朗、轻松，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。今天我们来学习。 朗读课文，整体感知 1：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 理清文章层次。 2：前后两个生活片段各写了哪些事情？ 3：出文中的过渡段，说说它在文中结构和内容上的作用。 教师 点拨：第9自然段，承上启下，排比句表现“我”离开百草园时的疑问、猜测和无可奈何，拟人句表达了“我”对百草园的依恋。 默读课文，概括内容 1：把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”“ 的三味书屋”说出来，并说说理由。 2：分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情，也将自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的感情”分别说出来。 4、师生互动，总结学法 朗读第一部分，分析首段 1：这部分表现了鲁迅先生什么样的感情？ 2：分析第1自然段的作用。 教师点拨：课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。表现了鲁迅先生对百草园的热爱﹑怀念之情。 3：第1自然段中“似乎”和“确凿”连用矛盾吗？体会其中含义。 品读第二段，体会写景方法 1：百草园有美丽的景，有声有、有趣有味，请将自己对景物的感受用“ 的颜”“ 的声音”“ 的情状”“ 的味道”分别说出来。 教师点拨：绚丽多彩的颜、悦耳动听的声音、活灵活现的情状、新鲜美好的味道。 2：作者为什么能将这些景物写得那么具体、生动、真切？ 教师点拨： ①写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 ②既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲 ③多角度写景，形声味俱全，春夏秋景皆备。（出、形、声、味及春、夏、秋景的词语）菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 ④融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。 ⑤运用了比喻、拟人等修辞手法。 教师提醒学生注意学习作者写景的基本原则和常用手法。 感受第一部分趣事，品味美句 心意网1：将自己对事情的感受用“ 的故事”﹑“ 的捕鸟”概括出来。联系文中相关的句子进行品析。 重点品味如下几段： 2：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？ 设置来电铃声教师小结： 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 朗读课文，感知第二部分 1：从文中出写三味书屋环境的句子。字里行间流露了作者的什么感情？ 2：文中还写到了作者的老师，从文中出相关句子，说说这是怎样的一位老师？作者对老师的感情倾向如何？ 教师点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解：极方正、质朴、博学，和蔼。 感受第二部分趣事，品味美句 1：将阅读时对事件的感受用“ 的唱读”、“ 的溜玩”、“ 的偷画”概括出来。 陈景润的名言教师点拨：痛快淋漓的唱读、无拘无束的溜玩、兴味盎然的偷画…… 2：文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点？ 五 有效训练，及时反馈 联系全文，理解主旨 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 教师点拨：这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 六 师生互动，总结升华 体验与反思 畅谈童年之乐 教师提示：童年是美好的，请用生动的语言说说自己快乐的童年。 教师小结：鲁迅用充满童真的语调回忆似水流年，我们感受了童年的温馨，也学会了高妙的写景叙事技巧。 七 布置作业：背诵写景段。 | 学生思考后自由回答： 1. 野草 鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家 狂人日记 早上的花到晚上才拾取。人到晚年，回忆起少年时代的事 2. záo qí shèn líng máo cuán yōng suǐ 3.二者都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。 4.爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活。 学生自由读课文思考后回答： 1文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 2小组合作，代表回答： 百草园生活 ：园中趣事﹑美女蛇故事 ﹑雪地捕鸟 三味书屋的生活：问“怪哉”虫 ﹑后园寻乐趣 ﹑师生读书 ﹑学生游戏、画画 学生小组讨论回答： 美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园…… 单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋…… 学生自由选文段，示范读之后学生小组讨论众说纷纭， 百草园：美丽的景 有趣的事 善良的人 留恋神往的感情 三味书屋：古朴的景 难忘的事 严而可亲的人 亲切温馨的感情 学生小组讨论后回答： 不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相间也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了，所以不确定；之所以肯定是因为追忆儿童时的生活又都历历在目，故用“确凿”。 学生回答：①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的彩；②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状；③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受…… 学生读课文，自由讨论回答，各抒己见。 学生谈体会小结：第2段是写景的精彩之处，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。 学生回答 先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜的美丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 学生回答：生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟。 学生讨论后回答：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。 学生回答：第10段的描写。第17段的描写。作者描写刚到书屋时对其中的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。 学生回答 例句：A、他似乎很不高兴，脸上还有怒。B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……C、他有一条戒尺，但是不常用……Ｄ、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 对待学生：秉性慈祥，为人正直，酷爱读书。严而不厉，甚至严而可亲，可是他教学方法和内容古板单调、艰深乏味，不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。 “我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。 “扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”用极精练且富有表现力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。 学生思考讨论小组代表回答 学生畅所欲言，先在小组交流，然后代表发言。 | ||
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