摘要：在当前新课改和素质教育不断推行的潮流下，作为小学教育系统中的核心学科，如何利用当前飞速发展的信息技术来填补语文精准教学空缺，则是重要的改革途径。合理利用之江汇平台，让信息技术更加有效地融入小学语文课堂当中，教师能精准地管理课堂，也更能调动学生的学习兴趣和热情。
关键词：之江汇助力小学语文；精准教学；运用研究
引言
精准教学作为小学语文教学过程中的一个重要研究课题，其不但影响着教师的教学效率、教学质量以及教学计划的制定，也对学生自身学习能力的发展有着重要影响。之江汇作为新时代中诞生的一种新型教育模块，如何将其更好的运用到语文课堂中来推动精准教学，是当前小学语文教师应该重点考虑的问题。
一、冬至茧之江汇与小学语文精准教学的融合
之江汇教育广场平台是近几年诞生且运用于教学系统的教学软件和教学空间，本质是利用网络空间来完成师生之间的教育资源共享以及强化教师与学生、学生与家庭之间的互动和关系，从而使小学教学系统变得更加完善。在传统教学过程中，教师所遵循的主要教学方式为“教师讲、学生听”，不但违背了当前新课改要求的尊重学生课堂主体地位的要求，也会对培养学生的课堂自主学习能力产生阻碍，因此对传统的教学模式进行改革，借助当前新时代互联网的强大力量，使学生充分发挥出课堂主体地位，是当前小学语文教学的主要方式和目标。而之江汇教育广场平台的开发和利用，恰好为这一过程提供了充足的支持和进行途径，教师通过对于之江汇个人广场的打造和创建，在其中充分融入个人教学计划和教学特，并充分通过多种渠道完成与学生的课上课下沟通，利用在线教学、提问及发放考核问题等方式来改变学生被动学习的地位，促进学生的自主学习。
二、之江汇助力小学语文教学，提高课堂教学的精准度
1.课前预习，精准制定教学目标
预习是学好语文的第一步，能够培养学生的自学习惯以及独立思考的能力，更能激发学生学习兴趣和求知欲。教师也可以根据学生预习反馈来精准地确定教学目标，真正做到“因材
施教”。之江汇教育广场里有许多与课文内容相匹配的优质资源，课前教师可以在电脑端之江汇平台教学助手中的教材资源中删选好的课文音频并下载下来，并在手机端课前导学这一功能里推送给学生，让学生反复去听，从而提高学生的听力和有感情朗诵的能力。
同时为了能更加精准地制定教学目标，提高课堂效率，那么课前了解学生对知识地掌握程度就非常重要，在学生预习的时候，就可以在课前导学中给学生发布学习任务，根据学生提交的情况，来制定本课教学的目标，重点和难点，以及相对应的教学方式和教学策略。
如在教学部编版语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，课前我们就可以在教学助手中的课前导学中发布如下的预习任务：
1.
听老师上传的音频《雷锋叔叔，你在哪里》。
2.
模仿音频中的语调和语速，朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，上传录音。子集个数
3.
对本课生字词进行注音，并上传。
通过布置的这三个预习任务，就可以让教师更加准确地了解到学生对课文的朗读情况和对生字词的掌握情况，教师就可以精准地知道哪些句子应该进行重点指导，哪些生字词的读音要进行重点讲解，课文中字词句的学习能精准落实。
2.课中师生互动，精准落实教学目标
在以往的课堂教学中，学生的学习往往处于被动的状态，都是教师讲，学生听的形式进行，对于教学目标是否真正落实，只能通过几个学生的回答以及课后的作业练习中得到反馈。现在我们就可以利用之江汇教学平台电脑端的互动课堂，以及手机端移动讲台中的“随堂拍摄”“随堂直播”“随机点名”等一系列功能，让师生在课堂教学中互动，准确地了解教学目标的落实情况，并进行适当调整教学目标，从而使教学目标更加的精准。
如在教学部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，为了了解学生是否真正理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的含义时，我采用了选择题的方式
脖子上长痣>我今停杯一问之让学生进行选择，通过互动课堂的统计来看，学生回答的正确率比较高，那么原先要进行更加深入分析讲解的教学设计就要进行适当调整，把重点放在句子的朗读指导上。
笔者任教一、二年级，语文课程标准里对于第一学段的书写具有很高的要求，《课标》指出：从小就要让学生养成良好的写字习惯，书写姿势正确，利用“随堂拍摄”和“随堂直播”功能来展示，便能让写字教学更加精准。以往我们都是利用投影仪来展示学生的书写作业，清晰度都比较差，而且点评完一位学生的书写又要去拿另一位学生的，来来去去，非常浪费时间。这是利用“随堂拍摄”可以直接拍摄学生的书写作业并投到多媒体上，方便又清晰。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这课的生字书写时，其中“冒”字是个难点，上面部分的两横是不能与左右两边的竖相连，教师在黑板上进行示范之后，让学生在抄写本上进行书写，接着便要将学生的书写作业进行展示点评。当学生书写有错误的时候还可以直接利用圈画功能，讲解书写错的地方，引起注意。同时可以利用“随堂直播”将学生书写过程中的书写姿势和出现的问题实时投到大屏幕上，当场讲解和评价，效果更好。
3.课后推送作业，精准个性化布置学习任务
传统的课后作业都是以纸笔作业为主，对于朗读等口头作业，我们反馈的方式都是通过家
长检查签字进行的，教师对学生的朗读等口头作业无法进行有效地检查。《语文课程标准》，明确指出，朗读是要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，“有感情地朗读”是基于学生对课文内容的理解和把握上的，说明朗读在语文教学对于学生理解课文内容是非常重要的。有了之江汇教学平台的互动课堂，就可以将这项重要的朗读课后作业进行真正地精准落实，精准了解到学生对课文内容是否真的理解，其中作业形式也可以多种多样，有音频、视频等。
除此之外，我们也可以利用互动课堂设计一些综合性的作业，比如在上完
部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙岛》一课之后，布置学生收集一些关于西沙岛的景、壮观景象以及历史背景等信息资料和图片，并在课后作业这一功能中提交，教师也可以利用之江汇平台中的教材资源将有关西沙岛的微课或者视频推送给学生，让学生可以对西沙岛的有深入地了解，并配乐朗读。小米解锁
利用之江汇教学平台布置作业，作业形式不再单一，可以实现多样化和个性化地布置作业，而且作业的上传，批改和交流反馈都在平台上进行，这样反馈作业就不受时间和空间的限制，教师还可以根据不同学生进行精准地，有针对地辅导，更符合学生的实际情况。
之江汇助力的小学语文精准教学课堂，让精准教学有了更优的实施途径，不但提升小学语文课堂教学的精准度，也让教师精准了解学生对语文知识的掌握程度，真正实现了以生为本，助于学生不断提升自身的学习能力，完成综合发展。
参考文献：
【1】叶敏.互动课堂：助力小学语文阅读课精准教学[J].课程教育研究.学法教法研究，2019（6）
【2】赵静华,潘巧明,王志临.希沃教学平台在小学语文核心素养精准教学中的应用研究[J].丽水学院学报,2020,42(01):99-103.
【3】陈王芬.目标导向,实现小学语文习作教学的“精准指导”[J].教书育人,2018(25):24.
【4】马帮恒.浅谈如何在小学语文教学中对学困生进行精准帮扶[J].攀枝花学院学报,2017,34(S1):73-74.
应征公民体格检查标准 【5】朱锦涛.浅谈小学语文习作教学的“精准指导”[J].教育观察(下半月),2016,5(12):81-82.
发布评论