《梦游天姥吟留别》教学设计
教学重点：(1)理解李白的思想性格。(2)赏析李诗的艺术特。
教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
教学过程：
一、导入(并明确文体)实习方案
师：我们对李白很熟悉，今天我们来学习他的名作《梦游天姥吟留别》(板书课题、作者)
“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
二、诵读并分析课文
(一)诵读并分析①段
师：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?
明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥
的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?
明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。(板书：缘由)
(二)诵读并分析①段
师：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读①段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特。快乐元宵节作文
月夜——剡溪清幽
白昼——山中壮美
傍晚——洞外恐怖
夜晚——洞中仙乐
师：品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。
明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
师：请男生齐读“洞中仙乐”部分。参考：电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间打开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融融的场面啊。
师：自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。
师：正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，(板书：梦醒)面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢?
(三)诵读并分析①段
师：请一位同学诵读①段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想
性格?
明确：“别君”二字照应题目“留别”(在“留别”二字下标示双横线)。段中主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反抗精神。(板书：蔑视权贵，傲岸不屈)同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。然而我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。
师：作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境，对表现主题有什么作用?
明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
师：此种理解不错，还有没有其他理解，允许百家争鸣。不知同学们有没有留意课后练习第三大题第三小题：诗人梦游仙界，为什么只写了一次“自己不在其中”的仙人盛会呢?
明确：老师可插入相关背景帮助理解。李白早年就有济世安邦的抱负，但他不屑于通过科举登上仕途，
而是希望由布衣一跃而成为卿相。因此，他漫游全国各地，结交名流，以扩大声誉。天宝元年，经友人推荐，被唐玄宗召入长安，已经42岁的李白以为大展抱负的机会来了，他也的确曾有过短暂的得意，然而不久他就发现李隆基仅只把他当作供己消遣的御用词人。同时李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，招致他们的排挤。甚至连玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐金还乡”为名，逐出京城。在这短短的一年多时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败，宫廷生活的残酷斗争。第二年，李白借离开东鲁，南游吴越之际，写下了这首“留别”诗，诚挚地向亲友们表明了自己蔑视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度。
我是主持人因而我们亦可以把作者的梦境理解为是对他一年前的宫廷生活的折射。从“一夜飞度镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相。而当他进入宫廷，却发现他热切向往的上流社会原来是那么美好，从“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、风雨欲来的描写中，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情和李白处境的孤危。虽然仙人们聚合的场面其乐融融，然而放浪不羁、桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，诗人被排斥在外，只能作为上流社会的旁观者。总之，无论是把梦境理解为作者追求的理想境界，还是理解为作者摒弃的宫廷生活，他们所表现的主旨都是一致的，那就是：蔑视权贵，傲岸不屈。
明确李白诗歌的主要艺术特是：大胆的夸张、奇特的想象。(板书：大胆的夸张奇特的想象)
现在让我们重新回到课文，请你谈一谈“大胆的夸张”和“奇特的想象”具体体现在本文的哪些诗句上。(学生回答略)
师：下面请同学们放声地自读课文，要求通过你的朗诵、你的声音来体现李白诗歌的特。
(可在下课前2分钟让全班同学尝试着齐声背诵全诗。)
附板书设计：
梦游天姥吟留别(李白)
月夜白昼傍晚夜晚
缘由→||||→梦醒蔑傲大胆的夸张
剡溪山中洞外洞中视岸
严肃执纪问责
权不奇特的想象
清幽壮美恐怖仙乐贵屈
学情分析
学生在之前已经学习过背诵过李白的不少经典诗篇，比如《蜀道难》《行路难》《赠汪伦》等等，对李白豪放飘逸的浪漫主义风格已经比较了解，熟悉李白的生平事迹和写作风格。所以对这一课《梦游天姥吟留别》学习和接受起来应该很顺畅。
效果分析
突出了诵读。加强诵读教学，突出了诗歌教学的文体特征。最终，诵读结出“果实”——同学们基本背诵下《梦游天姥吟留别》的主体部分。从结果上看，这节课的诵读教学是很成功的。从方法上看，这节课给予我们很好的启示，在诗歌教学中，可以将诵读贯穿始终，将诵读与对诗歌的理解同步进行，将诵读与学生的情感体验相结合，将诵读的技巧自然而然地融在诗歌学习之中，诵读方式应当多样化。突出诵读的诗歌教学，既注重了学生的活动，又注重了教师的平等者的首席作用。诗歌教学中诵读的重要性，是大家熟知的，但是，做起来却是有难度的，不少教师机械地进行诵读教学，将诵读与理解脱节，把理解处理得过于简单，成了为诵读而诵读，把手段当成了目的，看上去是加强了语言学习，实际上是远离了语言的根本，因为语言是精神，任何只要形式的东西，都是缺少生命力的。诵读教学应该是建立在与作者对话基础上的带有理解性的活动教学。
教材分析
李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成
纪（今甘肃泰安东)，生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。
李白的出身及经历具有传奇性，不论生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。前人评李白思想及创作，多用一个“奇”字。如“以奇文取称”（元稹）、“才大语终奇”（钱起）、“才矣奇矣”（白居易），这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙”、杜甫所谓“佯狂”，以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说，虽不言奇，但“奇”寓于中。
杜甫很敬佩李白，在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不。”突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。联系他的《将进酒》《蜀道难》。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。
这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不的灵魂，他有更高更远的追
求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。
《梦游天姥吟留别》是李白的代表作，也是高中语文的经典篇目。学习经典诗篇，应当注意，把握诗歌的艺术特性，注意选取适宜的角度发现作品意蕴，从而达到一种生命课堂的艺术境界——既理解了诗人的情感与思想，又激起学生自我的思想建构。正如一切历史都是当代史一样，一切阅读也都是当代阅读。阅读一个文本，不但要追求通过文本理解了作者多少思想感情和文本的艺术特，还应当追求自我的建构与提升。
《梦游天姥吟留别》习题
1．下列加黑字的注音有错的一项是()
A．天姥(mǚ) 天台(tāi) 渌水荡漾(lǚ)
B．剡溪(shàn) 熊咆(páo) 訇然中开(hōng)
C．瀛洲(yíng) 虹霓(ní) 殷岩泉(yǐn)
D．魂悸(jì) 长嗟(jiē) 水澹澹(dàn)
2．对下列加黑字词的解释，不正确的一项是()
A．我欲因之梦吴越因：依据
B．势拔五岳掩赤城拔：超出
C．熊咆龙吟殷岩泉殷：震动
D．栗深林兮惊层巅惊：惊动
3．比较下列两组句子中加黑字的解释，理解正确的一项是()
[①列缺霹雳[③烟涛微茫信难求
[②仙之人兮列如麻[④自可断来信
A．①与②相同，③与④也相同
B．①与②相同，③与④不同
C．①与②不同，③与④也不同
6月13
D．①与②不同，③与④相同
4．下列诗句的节拍划分错误的一项是()
A．越人／语／天姥，云霞／明灭／或／可睹。
空城旧梦B．脚／著／谢公屐，身／登／青云梯。
C．忽／魂悸／以魄动，恍／惊起／而长嗟。
D．安能／摧眉／折腰／事权贵，使我／不得／开／心颜。
5．解释下列加黑的词语，如果是词类活用现象的，请指明
①越人语天姥()②云青青兮欲雨()
③渌水荡漾清猿啼()④洞天石扉，訇然中开()
⑤虎鼓瑟兮鸾回车()
6．阅读李白《古风·十九》，回答问题。
西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清(太空)。霓裳曳广带，飘拂升天行，邀我至云台，高揖卫叔卿(仙人名)。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨。
注释：豺狼：指安禄山及其部下。
(1)这首诗的前十句描写了怎样的太虚幻境?(字数不超过10个)
口口口口口口口口口口
(2)与《梦游天姥吟留别》相比，两首诗的主旨的最大不同是什么?
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