粤教版选修一?唐诗宋词元散曲选读?第2课李白诗四首教案：?梦游天姥吟留别??哭晁卿衡??丁都护歌??越女词五首〔其三〕?(粤教版选
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水利工程论文粤教版选修一?唐诗宋词元散曲选读?第2课李白诗四首教案：?梦游天姥吟留别??哭晁卿衡??丁都护歌??越女词五首〔其三〕?(粤教版选修教案设计) 教案教学设计
【教学目标】一、知识与能力1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。2、了解七言古诗的一般特点，体会李白作品的浪漫主义艺术风格。3、初步体会李白诗歌“豪放飘逸〞的特点并对其内涵。4、借助注解鉴赏本专题的李白的代表作，稳固诗歌鉴赏的一般方法。二、过程与方法1、围绕“豪放飘逸〞这一核心去通读四首诗，寻出“豪放飘逸〞的情感内涵、出“豪放飘逸〞的意象设置、悟出“豪放飘逸〞⑴梦游：说明内容的虚实。⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。
⑶吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌〞、“行〞等。⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，说明自己的态度和意向是真。⑸文体知识：本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古〞。“古诗〞又称“古体诗〞，是相对于格律严格的“近体诗〞而言。“七言〞分两种，一种是以七字句为根底，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵
自由，富于变化，也称为“歌行体〞“诗仙〞之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖藉陇西成纪〔今甘肃泰安东)，生于碎叶〔今巴尔克什湖南面的楚河流域〕，25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的梦想来表现激情。李白的出身及经历具有传奇性，不管生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。前人评李白思想及创作，多用一个“奇〞字。如“以奇
文取称〞〔元稹〕、“才大语终奇〞〔钱起〕、“才矣奇矣〞〔白居易〕，这类评价语很多。其他如贺知章所说“谪仙〞、杜甫所谓“佯狂〞，以至诸如令力士脱靴和骑鲸飞升之说，虽不言奇，但“奇〞寓于中。杜甫很敬佩李白，在?春日忆李白?写道：“白也诗无敌，飘然思不。〞突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸〞“豪爽感谢〞“豪迈俊逸〞来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪〞字。联系他的?将进酒??蜀道难?。等等诗歌，可以看出他的诗往往透过“豪〞的外表寓于“悲〞的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的根本特征。1、读书时期通读百家习剑任侠求仙访道思想复杂2、第一次漫游辞亲远游酒隐安陆十年活动名动京师3、长安三年应昭入京供奉翰林得罪权贵自请放还4、第二次漫游客居梁园喜逢高杜漫游寻仙忧心国事5、战乱时期避居庐山流放夜郎奉节遇赦病卒当涂3、作品背景这首诗作于出翰林之后。天宝三载，李白被唐玄宗
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居家精品赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他辞别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。三、整体感知1、放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。消极情绪寓于积极豪迈之中2、学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。解释以下加点词⑴我欲因之梦吴越：代神游天姥山的愿望⑵栗深林兮惊层巅：使……惊，⑶虎鼓瑟兮风为马：演奏⑷失向来之烟霞：代神异的景象⑸安能摧眉折腰事权贵：低头；伺候势拔五岳掩赤城：超过⑺烟涛微茫信难求：确实、确实3、学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。⑴从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚〔梦〕？入梦缘由〔现实〕→梦境路线〔梦中〕→梦中仙境〔梦中〕→梦醒留别〔现实〕⑵梦中仙境写了哪些图景？月夜-剡溪清幽；白昼-山中壮美；黄昏-洞外恐怖；夜晚-洞中仙乐。4、理清本诗结构一、入梦缘由现实天姥神奇雄峻入梦缘由〔梦前〕心驰神往二、梦游幻境梦冬天作文200字>俨然造句
到剡溪清幽寂静白天景象壮美奇绝游梦历程〔梦中〕迷离恍忽夜间景象离奇险怪神仙洞府壮丽辉煌梦境消失无限留恋三、抒情表态蔑视权贵对抗现实梦醒嗟叹〔梦后〕惆怅感怀思路：不满现实→梦游→对抗现实：对黑暗现实的憎恶，对自由生活的向往四、课时小结这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫主义风格。全诗
通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。五、作业布置：⑴背诵?梦游天姥吟留别?⑵整理文言字词第二课时梦游天姥吟留别一、复习旧课，导入新课。1、指名背诵?梦游天姥吟留别?。2、导入新课。二、文本研习1、研习第一节⑴齐读第一节⑵思考：既然题为“梦游天姥〞，为何开篇要“谈瀛洲〞？适合女人的正能量签名
明确：“烟涛微茫〞的瀛洲与“云霞明灭〞的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求〞让人怯步，而天姥的“或可睹〞那么成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。⑶除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。2、研习第二节导入：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月〞的奇妙梦境。⑴学生齐读第二节⑵小组交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特。明确：月夜→寂静清幽白昼→壮美奇绝黄昏→离奇险怪夜晚→壮丽辉煌⑶学生齐读“洞中仙乐〞局部，然后用散文化的语言进行描绘。参考：电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间翻开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光芒照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融融的场面啊。⑷自由熟读“梦游天姥〞局部，力求背诵。3、研习第三节⑴正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。〞梦境突然地消
失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感慨了些什么呢〞明确：李白一生倘佯山水之间，热爱山水，到达梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游就更适合于超脱现实，更便于发挥其想象和夸张的才能。反映了诗人惊醒后面对着现实的无限哀痛。“世间行乐亦如此，古来万事东流水〞——是作者在当时社会里陷入重重矛盾后无可奈何的自我解脱，表现对人生的伤感情绪和逃避现实的态度，反映了作者的消极面。“别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山〞——是诗人向东鲁诸公表示决心，与当时的恶势力势不两立，决不妥协。最后一句——是“诗眼〞，“卒章显志〞，显示了诗人的对抗精神，表现李白追求个性自由、蔑视权贵的傲岸性格和豪迈气概。进步性：反映诗人傲视权贵、渴望自由的精神。写神仙世界的美丽，反衬出现实世界的丑恶，说明对现实、对权贵的的憎恶。写梦想是为“不事权贵〞的立场效劳。局限性：流露出了人生如梦幻，行乐须及时的消极避世思想。如“世间行乐亦如此，古来万事东流水。〞⑵鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〞哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!从这里可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有对抗精神的。是诗中的思想精华。这铿锵有力的十六个字，是诗人思想和个性的表达，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的对抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。三、诗歌小结1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了说明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌
的前半局部用梦的形式曲折地表达出来，而后半局部诗人那么是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！〞主题：本诗通过记梦游仙，描绘了天姥山奇景，美了仙界的光明美好，表现了诗人鄙弃黑暗现实、蔑视权贵、追求自由的理想，但也表露出人生如梦、及时行乐的消极避世思想。2、你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘
逸？明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义彩。并大量的运用了衬托〔如用瀛洲、天台来衬天姥山〕、比喻〔如“身登青云梯〞〕、夸张〔如“天台一万八千丈〞〕、比照〔如将仙境与人事比、理想与现实比〕等手法，使梦想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。
3、艺术特⑴构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的对抗精神。⑵想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分表达了李白诗歌的浪漫主义风格。⑶语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言〞的束缚。六.拓展延伸李白留别诗举例，体味李白的积极浪漫主义风格。〔联想和夸张〕?金陵酒肆留别?：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长?〞第三课时赏析?哭晁卿衡??丁都护歌??越女词五
首〔其三〕?步骤一导入?梦?在描写美好境界不时穿插着对险境的描写，也许告诉了我们这样一个道理：美景与险象同在。?梦?中的赢洲确实是人们不断追求的神仙境界，可是它却也是险象环生之所在，要不然，豪气冲天的李白为什么要“哭〞。请大家读?哭?。二赏析?哭晁卿衡?，展示根本解读的文字：?哭晁卿衡?根本解读〔重点：比喻、情景交融〕这首诗表现诗人失去好友后的悲哀和两人超越国别的真挚友情。〔主旨〕首句“日本晁卿辞帝都〞以赋笔点出晁衡辞官返国。次句“征帆一片绕蓬壶〞由眼前联想到晁衡旅行之遥远和艰险。“征帆一片〞形象传神，在茫茫大海之上，行船恰如一片树叶一样漂浮在水面之上，可谓险象环生。据?十州记?，蓬莱山对着东海东北岸，周遭五千里另有圆海绕山，圆海水黑，人称为冥海，无风之时尚且洪波万丈，人不得往来，上有九老丈人把守，是太上真人所居之所，只有飞仙才能通过。此句联想景物，为下文抒情作了铺垫。第三句“明月不归沉碧海〞以比喻手法写晁衡之遇难。明月，是