8 梦游天姥吟留别/登高/琵琶行
教学准备
学情分析
选教教材属于人教版部编版必修上册第三单元，第8课，属于文教学，共有3首唐诗。该单元的人文主题是生命的诗意，单元学习任务是文学阅读与写作。这三首唐诗的诗人分别是李白、杜甫、白居易，都是唐代诗歌巅峰时期的泰斗级诗人。学习本课，要教会学生掌握古诗词鉴赏的基本方法：置身诗境，缘景明情。在诵读和想象中感受诗歌的意境，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会对人生的思考，提高学生的学科核心素养。
教学工具
诗歌鉴赏对刚进高一的学生来说，难度较大。通过诵读诗歌，出诗中的意象，抓住各意象的特征，联系各种意象连缀成的画面，体会诗歌的意境，领悟作者的情感。
教学设计
教学目标
反复诵读诗歌；置身诗境,缘景明情，了解诗歌情景交融的特点；理解诗意；品味诗人情感，学习李白不慕荣利、追求自由的伟大人格；学习杜甫忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。
黏黏黏黏教学重难点
教学重点：反复诵读，置身诗境,缘景明情,探讨景与情的关系。
山中无老虎
教学难点：抓住景物描写，深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧国忧民的情怀；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。
教学方法
                                         景              情
《梦游天姥吟留别》                                                                 
《登高》                              置身诗境，缘景明情
                                                         
《琵琶行》                           
《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》文教学设计
 教学目标：反复诵读诗歌；置身诗境,缘景明情，了解诗歌情景交融的特点；理解诗意；品味诗人情感，学习李白不慕荣利、追求自由的伟大人  格；学习杜甫忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。
教学重点：反复诵读，置身诗境,缘景明情,探讨景与情的关系。
教学难点：抓住景物描写，深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧国忧民的情怀；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。
教学方法：诵读品悟法、合作探究法、引导点拨法
教学课时：1课时
教学过程：
一、   导入
小学，我们就诵读诗歌，感受其中的音律之美；初中，我们品读诗歌，感受其中的画面美；如今到了高中，我们则全面综合地分析诗歌，感受其中丰富的内涵，体味它的意蕴之美。在从小到大的诗歌学习之中，我们深刻地体会到：要想完美地赏析一首诗歌，必须要掌握一定的方法和技巧。今天，我们就一起品读《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》三首诗歌，由此总结一个赏析诗歌的方法和技巧，以供大家以后赏析、品读诗歌。
二、诵读三首诗，体会诗人的不同情感。
1、全班诵读《梦游天姥吟留别》
《梦游天姥吟留别》
海客/谈/瀛洲，烟涛/微茫/信/难求；
越人/语/天姥，云霞/明灭/或/可睹。
天姥/连天/向天/横，势拔/五岳/掩/赤城。
天台/四万/八千/丈，对此/欲倒/东南/倾。
我欲/因之/梦/吴越，一夜/飞度/镜湖/月。
湖月/照/我影，送我/至/剡溪。
谢公/宿处/今/尚在，渌水/荡漾/清猿/啼。
脚著/谢公/屐，身登/青云/梯。
半壁/见/海日，空中/闻/天鸡。
千岩/万转/路/不定，迷花/倚石/忽已/暝。
病理学熊咆/龙吟/殷/岩泉，栗/深林兮/惊/层巅。
云/青青兮/欲雨，水/澹澹兮/生烟。
列缺/霹雳，丘峦/崩摧。
洞天/石扉，訇然/中开。
青冥/浩荡/不见/底，日月/照耀/金银/台。
霓/为衣兮/风/为马，云之君兮/纷纷/而来下。
虎/鼓瑟兮/鸾/回车，仙之人兮/列/如麻。
忽/魂悸/以魄动，恍/惊起/而长嗟。
惟/觉时之/枕席，失/向来之/烟霞。
世间/行乐/亦/如此，古来/万事/东流/水。
别君/去兮/何时/还？且放/白鹿/青崖/间，须行/即骑/访/名山。
安能/摧眉/折腰/事/权贵，使我/不得/开心颜？
补充：诵读的基本要求：读准字音；读出节奏；读出情感
2、推荐学生诵读《登高》，其余学生静听，读后评价，老师点拨。
读之前补充：七言句的节拍通常有两种方式：
芭乐叶①二二一二，②二二二一。
如：①风急／天高／猿／啸哀，渚清／沙白／鸟／飞回。②无边／落木／萧萧／下，不尽／长江／滚滚／来。
诵读时，每拍的后一字遇平声，可适当延长；遇仄声，宜作一顿，这样诵读，自有抑扬顿控的声调。
《登高》
风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。
万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。
3、几个同学合作诵读《琵琶行》。
三、   活动：赏析三首诗歌中的景与情的关系，完成表格
1、通过学习，我们不难发现三首诗虽体式不同，风格各异，但他们都写到了景，借助景物描写抒发情感。下面我们就以“景和情”为抓手，以小组为单位进行合作探究，完成下列表格：
分小组，分内容，在学生分析的时候，老师适时进行点拨。
阳光底下
景
情
《梦游天姥吟留别》
《登高》
《琵琶行》
 
提示：
《梦游天姥吟留别》
①阅读《梦游天姥吟留别》第二段，思考：本段共描绘了几幅图景，用l-2个词概括画面（提示：抓住关键字词，如动词、形容词、名词），选出你最喜欢的一幅图景用散文化的语言描绘出来。
示例1  月夜飞度： 清幽寂静
诗人一入梦幻，梦中，一夜之间飞过镜湖，在湖光月的照耀下又飞到剡溪，降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方，眼见绿水荡漾，耳闻清猿啼鸣，景十分幽静。
示例2  山中畅游： 壮美奇绝
诗人穿上了谢灵运当年穿的那种木屐，攀登直上云霄的山路。在半山腰看到从海上升起的太阳，在山顶上可以听到天鸡啼鸣。
示例3  山中夜景： 离奇险怪
无数山岩重叠，道路曲折回旋，没有一定的方向，迷恋着花，依倚着石，不觉天很快就暗了下来。熊在咆哮，龙在长吟，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层巅震惊。黑沉沉的云天像要下雨，蒙蒙的水面上升腾起烟雾。
示例4  洞天奇景： 瑰奇绚烂好听的轻音乐大全
闪电划过天际，惊雷震响长空。山峦崩塌，大地动摇。仙境的石门轰然一声从中间打开。放眼望去，青的高空广阔无边，望不到边际，在日月的光辉照耀下，金银的亭台楼阁发出夺目的光彩。云中的神仙们披着彩霞作为美丽的衣裳，驾着长风当作自己的宝马，纷纷赶来，参加盛大的宴会。老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟拉车回旋，仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融！多么盛大热烈的场面，像是在迎接诗人的到来。
②思考：诗人花如此多的笔墨来描写梦境，表现了诗人怎样的情感?
写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。梦中仙境象征作者追求的理想境界，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的不满和憎恨，表达了对权贵的蔑视和对自由生活的向往。
《登高》
《登高》前两联写了哪些景？表达了什么情感？
前两联描绘的景：急风、天高、猿鸣、渚清、白沙、飞鸟、落叶、长江
①析首联：风是急的，天是高的，猿在啼叫，叫声是悲哀的。急风凛冽，“风急”有愁；秋风秋雨愁煞人，有愁就含悲；天高阔远，茫茫天地间，诗人更觉自己渺小，无限悲凉之情涌上心头；哀猿声声，使诗人悲凉的心境更浓。渚是清的，沙是白的，都是冷调，有悲。
②析颔联：落木即落叶，诗人看到落叶，也感到自己的生命到了晚秋，内心无限凄凉。“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的气象宏伟。这日夜流淌、永不停息的江水，表现出诗人感叹时光易逝、年暮苍老、理想难以实现的悲愁。
作者悲秋，由自然、个人而及社会，不仅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层的是悲社会之秋、国家之秋。