《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿
一、说教材
《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。本课我制定了以下教学目标：
1、会认12个生字、会写12粥的图片个字。
2、有感情的朗读课文。背诵课文。培养学生搜集资料的能力。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
其中“会认12个生字、会写12个字”是知识目标；“有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。
目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。
三、说教法学法
根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法英文版”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。
在教学中，我做了如下尝试：
1情景激趣法，导入课文时，我非常庄严地介绍人物以及别人对他的评价等等，创设情景，
让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。
2朗读时，我一遍遍播放朗读资料，一遍遍指导学生根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调，并不断示范、讲解，让学生在读中感悟。
3设计练习时，我注意做到多方位，多角度，积累词语，区分形近字，积累句子，课后延伸的小诗，不但培养了学生乐于助人，乐于奉献爱心的品质，还让学生感受到用诗歌的形式表达心声这种新的方式。
4学完课文后，我让学生们学着唱一唱《学习雷锋好榜样》、《接过雷锋的》，既符合学生学习兴趣，又是本课很好的延伸，让学生在歌声中再悟雷锋精神。
四、说教学程序
教学课时计划用2课时。第一课时学习要认识的生字，理解课文；第二课时学习要写会的生字，并背会课文，且进行一些课外的延伸。我要说的是第一课时。
第一课时
一、导入新课
导入新课时，我从本单元上一课无私奉献的《泉水》入手，提示泉水娃娃为大自然和人们做许多好事，引出本课的一位解放军叔叔，他也热情地帮助着身边的人们。我非常庄严地介绍人物以及别人对他的评价等等。最后利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。
这一环节设计理念:首先，在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”.课外书 先放音乐，然后用幻灯展示图片,引起学生阅读兴趣。调动起学生的兴趣后，随机识字。
二、整体感知课文
首先，首先自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，初次试读。然后小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、
泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
2.在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如曾，泞，迈，觅，需。
3“开火车”认读生字，全班学生参与游戏，让学生在乐中学，学中乐，激发学生的学习兴趣
4字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。
利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读。然后指名读，让学生读出感情。指导学生容易读错的字词、易读破的句子、难读的长句、词语间停顿等学生不易把握的句子，进行有针对性的训练、示范。
这一环节设计理念：二年级识字教学是重点。教学中，我采取集中识字与随文分散识字相结合 。 而且采取多种形式认读，让学生在反复阅读中识别和掌握汉字。
三、深入理解课文，有感情的朗读课文。
1请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。可以借助课文插图，读懂课文，解决这些问题。
提问设计意图：提问结合课文内容，先提了比较简单的问题，面向全体学生，特别是后进生。
2首先学习第一、二小节。
学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。我进行了范读，带领学生进入语境。课堂上我有意识地鼓励学生“仁者见仁，智者见智”，用自已喜欢的方式来朗读，读出各自独特的体验。摇头晃脑地读，行；眉飞舞地读，好；个人读、小组读、配乐读、表演读、轮读自由选择。以多彩的形式，释放学生内心丰富的情感，激发学生创新的精神；以不同的语调、语速、语气，喷涌出学生们富有个性的感受，激活学生的多元理解。
边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会囫囵吞枣造句重点词“蒙蒙”、“冒着”的意思。美美地多读几遍课文，有能力的学生背诵第一、二小节。
然后学习第三、四小节。
方法与第一、二小节差不多。要体会“荆棘”1256789是什么成语的意思。我出示从野外剪下的一段带刺的荆棘，充分利用乡土资源，让学生体会到雷锋叔叔不畏艰辛，乐于助人的高尚品质。接着，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。
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