录取分数很低的大学第二单元
5.雷锋叔叔，你在哪里
教学目标：
１.认识课文中的13个生字，会写9个字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
３.通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
教学重点：并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
课时安排：2课时授课时间：
教学过程：
一、创设情境，了解主人公
师：同学们，你们当中喜欢听歌请举手。可真不少啊，今天老师给大家带来一首歌曲，可能有的同学不仅听过，还可能会唱呢，会唱的同学跟着唱，一边唱一边思考问题，问题是歌曲中唱的是谁?
1.播放音乐《学习雷锋好榜样》歌曲，学生听
2.师：同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记书写“锋”“叔”几个生字。
3.介绍雷锋生平：他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节可我们就一起去寻雷锋叔叔的足迹。（相机板书：你在哪里）。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由朗读课文，教师出示要求。
（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。
中国银行征信中心（2）想一想每一节诗所讲的主要内容。
（3）课文介绍了雷锋的哪事迹？
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
（1）课件出示本文生字，多形式认读。
（2）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
（3）教师含有较多生字的句子，使学生在听的过程中巩固生字。
3.指名逐节朗读，并说说每节诗各讲了什么，初步体会情感。
三、认读生字，指导书写
1.课件出示要求会写的9个生字。
出租屋合同2.指名读，说偏旁，组词。
3.教师重点指导“冒”和“洒”的书写，“冒”上边写得略宽，下边“目”写得略窄，稍长。“洒”右边是“西”，里边没有一横。
4.指导学生书写，评议。
第二课时
一、复习导入，巩固旧知
1.齐读课文。
2.卡片认读生字词：冒着雷锋需要年迈迷路足迹叔叔汗滴洒下泥泞
二、品读课文，感悟内容
1.教师范读课文，学生感悟课文的语言美。
我可怜的妈妈2.出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，思考：雷锋叔叔到底在哪里呢？
3.交流汇报。根据学生的汇报相机出示诗句教学。
（1）他在小溪边把迷路的孩子送回家。（板书：冒着、抱着）
①你是从诗中哪一节知道的？（第2节诗）
什么叫关联词②出示第2节诗，理解“迷路”的意思。为什么要说迷路的孩子？
③理解“泥泞”的意思，想象雷锋叔叔冒雨送小孩回家的情形。（板书：泥泞）
④有感情地朗读第2节诗。
（2）他在小路边背着年迈的大娘回家。（板书：背着）
①你是从诗中哪一节知道的？（第4节诗）
②出示“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”一句，出表示动作的词语。（“背”和“踏”两个动词，从这两个词语中体会到雷锋的辛苦。）（板书：踏着）
③出示“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”一句，指名读。（从“露珠”联想到“汗滴”，让我们体会到雷锋不辞劳苦，乐于助人的可贵品质。）
④齐读第4节，想象雷锋叔叔背大娘的情形。
（3）哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
①你是从诗中哪一节知道的？（第5节诗）
②出示“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，说一说自己的理解。（雷锋叔叔时时处处都想
着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。）（板书：全心全意为人民服务）
③齐读第5节。
4.联系生活实际，说说身边的“小雷锋”——“活雷锋”。
三、拓展延伸
1.读文后的学习伙伴的话，想一想：我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。
2.你想对雷锋叔叔说些什么？
3.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。
四、板书设计
冒着抱着泥泞
雷锋叔叔，（全心全意
你在哪里为人民服务）
支竹羊肉煲
背着踏着荆棘
活雷锋
课后反思：
本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是课间的适时出现，“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。但也存在不足：在教材上我没有能够深度的把握，熟练驾驭.教材是一堂课知识与技能的着力点，只有将教材深入，准确、细致的把握才会使整个课堂师有所教，生有所学，在我的课堂上，我没有能够在教材有限的内容当中去挖掘更加丰富的知识，使得整个过程大而空，多而浮，这个问题我觉得是关键的，例如：在指导朗读过程中，虽然让学生感受到了朗读的妙之所在，但未能将这个妙升华，未能让学生感受到朗读的真正作用，那就是以读精识，在今后的教学过程中，这市我首先要注意的，也是备课的关键之所。