《梅花魂》教学实录
一、温习诗词，创设“梅花”语境
师：（课前板书：梅花魂）孩子们，我们中国是一个多花的国家，据植物学家考证，原产中国的花卉就有7000多种；我们中华民族是一个爱花的民族，据考古学家发现，早在7000多年前，我们的祖先就开始种花、赏花。孩子们，你们爱花吗？你最爱的是什么花？
爱护小鸟看图写话生1：我最爱牡丹花。
生2：我最爱菊花。
生3：我最爱玫瑰花。
生4：我最爱梅花。
生5：我最爱月季花。
师：我知道，每个孩子都有自己最爱的花，而且爱的花往往不一样。但是你们知道吗，有一种花，我们中国人特别喜爱，而且喜爱的人特别多。这种花就是（指着课题）——
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生：（齐读）梅花。
师：那么，有哪些人特别喜爱梅花呢？课前，老师布置了预习任务，请你们在语文书中一，有哪些人专门为梅花写过诗词。大家都到了吗？
生：（齐答）到了。
1.温习王安石的《梅花》
这一生回忆有你足够师：好！那我们来梳理一下。你们应该记得，在二年级上册的“日积月累”中，我们就学过王安石写的《梅花》，大家有印象吧？谁能背一背？（指名背诵）师：真好！背得一字不差！（出示）
韩瑜电视剧梅花
［宋］王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
师：我们一起读——
（生齐读）
师：这首诗写梅花不惧寒冷，傲然独放；而且愈是寒冷，愈是暗香沁人。由此可见，王安石非常喜爱——
生：（齐答）梅花。
2.温习卢钺的《雪梅》
师：当然，喜爱梅花的不只是王安石。在四年级上册，我们还学过卢钺写的《雪梅》，大家有印象吗？谁能背一背？（指名背诵）
师：真好！背得字正腔圆！（出示）
雪梅
［宋］卢钺
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
师：我们一起读——
（生齐读）
师：这首诗不仅写雪，更写梅花傲霜凌雪、清香四溢。由此可见，卢钺也非常喜爱——
生：（齐答）梅花。
3.温习的《卜算子·咏梅》
师：爱梅的人还有很多。在四年级下册的“日积月累”中，我们学过写的《卜算子·咏梅》，大家还有印象吗？谁能背一背？（指名背诵）
师：真好！背得声情并茂！（出示）
卜算子·咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
师：我们一起读——
（生齐读）
师：这首词写梅花凌寒怒放的俏丽身姿，表现梅花对春天充满信心的乐观精神。由此可见，也非常喜爱——
生：（齐答）梅花。
4.温习王冕的《墨梅》
师：爱梅的人是不是很多？还有呢，就在四年级下册，我们还学过王冕写的《墨梅》，谁能背一背？（指名背诵）
师：真好！背得滚瓜烂熟！（出示）
墨梅
［元］王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜，只留清气满乾坤。
师：我们一起读——
（生齐读）
师：这首诗写的是墨梅的淡雅之，赞美了梅花的高洁品格。由此可见，王冕也非常喜爱——
生：（齐答）梅花。
二、整合词串，初识“梅花”意象
师：孩子们，喜爱梅花的何止是这些人。我们今天要学的课文《梅花魂》，又写了一位非常喜爱梅花的人。他是谁？他为什么喜爱梅花？我们一起走进——生：（齐读）梅花魂。
师：打开课本，自由轻声朗读课文，要求读准字音、读通句子；遇到难读、难认
的生字新词，不妨多读几遍。
（生自由轻声朗读课文）
1.整合描写“梅花”的词串
师：孩子们，《梅花魂》这篇课文有12个生字，还有不少新词。我们一起来熟悉熟悉——（出示）
朵朵冷艳缕缕幽芳老干虬枝顶天立地梅花秉性
师：谁来读一读这组新词？（指名朗读）
师：读得很准确，读得很清楚。但是还不够，谁能读出这组词语特有的节奏和味道来？（指名朗读）
师：词语有画面，词串有精神！真好！我们一起读——
圣诞小公主（生齐读）
师：真好！孩子们，在这样的一个个画面中，你能不能联系课文的内容，同时用上这5个词语来说一句话？（指名回答）
生：朵朵冷艳的梅花，散发着缕缕幽芳，任凭风欺雪压，她的老干虬枝从来都是顶天立地，这就是梅花秉性。
暑期社会实践方案2.整合描写“外祖父”的词串
师：说得真好！这组词语写的就是这样的梅花秉性。好！我们再来看一组新词——（出示）
漂泊他乡葬身异国华侨老人泪湿腮边眷恋祖国
师：谁来读一读这组新词？（指名朗读）
师：读得真好！但是，词语有温度，词串有情境，谁能读出这组词语特有的节奏和味道来？（指名朗读）
师：真好！读出了词语的温度。我们一起读——
（生齐读）
师：为什么要把这些词语分成一组呢？谁能联系课文的内容，也同时用上这5个词语说一句话？（指名回答）
生：一位漂泊他乡、葬身异国的华侨老人，每当读到思乡的唐诗宋词时，总会泪湿腮边，他有一颗眷恋祖国的赤子之心。
师：说得真好！这组词语写的就是华侨老人眷恋祖国的赤子之心。
三、概括事例，梳理“梅花”文脉
师：孩子们，你们知道吗？这位漂泊他乡、眷恋祖国的华侨老人，就是作者陈慧瑛的——
生：（齐答）外祖父。
师：那么，外祖父跟梅花之间有着怎样的故事呢？让我们再次走进——
生：（齐读）梅花魂。
师：请大家默读课文，想一想，课文回忆了外祖父的哪几件事，这几件事是按照什么顺序来写的。一边默读，一边完成课堂作业的第一大题——（出示）
（生默读并完成）
1.梳理文脉的时间节点
师：好！通过刚才的梳理，我们发现，课文回忆了外祖父的五件事例，这五件事例是按照时间的先后顺序来写的，是吧？下面，我们请一位同学来汇报摘录的时间词。第一件事例的时间词是——（指名回答）
生：“我很小的时候”。
师：联系下文，“我很小的时候”应该是“我”几岁之前？（指名回答）
生：“我”五岁之前。
师：没错！那么，很显然，第二件事例的时间词就是——（指名回答）
生：“我五岁那年”。