部编版三年级语文上册说课标说教材
最新部编版三年级语文上册说课标说教材
（2018-201年度第一学期）
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各位老师：
大家好！
今天我解读的是人教版小学语文三年级上册说课标说教材.
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一、说课标，明方向
下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文第二学段的目标与内容：识字与写字：1、有主动识字的习惯，运用工具书识字，书写做到规范整洁.2、用毛笔临摹正楷字帖.
阅读：能力上要求情感朗读，学会默读，研究略读能联系上下文，理解词句的意思，体会
课文中关键词句表达情意的作用.在理解语句的过程中，了解冒号、引号的一般用法.方法上要求把握主要内容，体会思想感情并积累运用语言.习作：主要培养学生乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，吐露真情，研究如何修改，并能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号.
口语交际：要求认真倾听，学会简要转述并说出感受.
综合性研究：要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题.
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二、说教材，知结构
1、编写体例
本册共分八个单元，分别安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱”等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，人文底蕴深厚.2、内
容结构
每个单元都有导语（不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的
研究活动）、课例（由4篇课文组成，分精读与略读.精读课文后有练习题，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接.略读课文前有一段连接语.）、语文园地（口语交际，习作，我的发现，日积月累；展示台、宽带网、趣味语文、成语故事）三部分构成.如本册教材的第一单元结构是这样安排的，先安排了导语：这一组有四篇课文，课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活.有描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结的《我们的民族小学》；有讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的《金的草地》；有通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟的《爬天都峰》；有赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质的《槐乡的孩子》.课文的内容丰富多彩，充满了童真童趣，学生们读来感到十分亲切.语文园地一中的口语交际、习作、综合性研究等训练都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关，语文园地中的展示台则是这一专题训练的拓展与延
伸.本册教材里面就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地.作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户.
3、课本编写特性
①、围绕专题组织单元使课本成为互相联系的整体
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定.本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面.
A、强化导语的导学功能.动图
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容.导语的主要作用是揭示单元研究的内容，点明专题，激发学生的研究兴趣，有些导语还布置研究过程中的一些任务，为课文和语文园地的研究做好准备.每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题.
B、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合.
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的研究要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能.如，学了精读课文
店面橱窗设计《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人.下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会.有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方.”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文研究的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求.
c、联系单元专题，加强单元教学内容的整合.
梁静茹个人资料简介如，第四单元专题是“细心观察”.本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现.有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而到骆驼的.教材在导语中就建议学生
留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记.在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”.“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现.“习作”让学生写一则观察日记.可以看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来.各种活动之间相互联系，密切配合.前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流.单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标.