《念奴娇·赤壁怀古》课程设计
铁岭市高级中学 付坚
铁岭市高级中学 付坚
一、 教材分析
（一）单元教学目标
第四册第二单元教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。具体分为以下三个目标：
1、领会宋词的艺术特点
2、具体领会宋代几位著名词人的艺术风格。
3、 初步掌握鉴赏古代诗词的方法。
（二）课文特点及在单元中的地位
《念奴娇﹒赤壁怀古》属于高中语文第四册第二单元。第二单元选了四位宋词名家的作品，婉约与豪放并存。《念奴娇﹒赤壁怀古》是豪放词的代表作。学习这首词，有利于学生具体把握两大词风的区别。根据教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标：
第一 知识目标
1、了解苏轼的有关知识
（一）单元教学目标
第四册第二单元教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意境、表现手法等方面。具体分为以下三个目标：
1、领会宋词的艺术特点
2、具体领会宋代几位著名词人的艺术风格。
3、 初步掌握鉴赏古代诗词的方法。
（二）课文特点及在单元中的地位
《念奴娇﹒赤壁怀古》属于高中语文第四册第二单元。第二单元选了四位宋词名家的作品，婉约与豪放并存。《念奴娇﹒赤壁怀古》是豪放词的代表作。学习这首词，有利于学生具体把握两大词风的区别。根据教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标：
第一 知识目标
1、了解苏轼的有关知识
2、把握本词意境情感
第二 能力目标
1、提高学生的朗诵水平
2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同
第三 情感目标
教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观。
教学重点：
1、体会词人在作品中的情感
2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同
教学难点：
如何理解“人生如梦”。 人生如梦”是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹，并不是否定人生。由于高中生认识水平有限，对作者人生态度的认识可能不全面，不能只看到其消极的一面，而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功业的豪迈心情。
二、 学情介绍
本课的教学对象是高一年级的学生。通过上一首词《雨霖铃》的学习，他们对婉约词的阎王殿
第二 能力目标
1、提高学生的朗诵水平
2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同
第三 情感目标
教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观。
教学重点：
1、体会词人在作品中的情感
2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同
教学难点：
如何理解“人生如梦”。 人生如梦”是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹，并不是否定人生。由于高中生认识水平有限，对作者人生态度的认识可能不全面，不能只看到其消极的一面，而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功业的豪迈心情。
二、 学情介绍
本课的教学对象是高一年级的学生。通过上一首词《雨霖铃》的学习，他们对婉约词的阎王殿
特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美。但对于豪放词还不太熟悉，所以教师要引导学生采用比较阅读的方法，理解不同词风的特点，提高诗歌鉴赏能力。
三、 教学方法
本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。为此，我主要采用了对比分析法（主要针对教学重点）、合作探究式教学法（针对教学难点）、多媒体演示法（主要用于诵读部分）。
四、 学习方法印度阶级
这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体性的朗读鉴赏课，因此我安排以下三个步骤的学法引导。
1、诵读法，感受词的语言和意境。
2、运用对比的思维方法，掌握两种词风的不同特点。
3、自主探究的学习方法，理解“人生如梦”。
三、 教学方法
本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。为此，我主要采用了对比分析法（主要针对教学重点）、合作探究式教学法（针对教学难点）、多媒体演示法（主要用于诵读部分）。
四、 学习方法印度阶级
这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体性的朗读鉴赏课，因此我安排以下三个步骤的学法引导。
1、诵读法，感受词的语言和意境。
2、运用对比的思维方法，掌握两种词风的不同特点。
3、自主探究的学习方法，理解“人生如梦”。
教学过程
（一）导入新课
发现造句
发现造句
词分婉约豪放，柳永的《雨霖铃》景美情悲，说不尽的感伤凄婉；本节课我们来学习风格截然相反的另一首词——苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，一品豪放之味 。
（二）介绍作者
十一月是什么星座鉴赏古典诗词首先要抓住作者和相关的时代背景，通过时代背景去读诗解义。基于此，我事先安排学生利用业余时间查阅相关资料，全面了解苏轼在诗、词、文、书画等方面的造诣，以及与本词有密切关系的事实背景，在课堂上展示给其他同学。
十一月是什么星座鉴赏古典诗词首先要抓住作者和相关的时代背景，通过时代背景去读诗解义。基于此，我事先安排学生利用业余时间查阅相关资料，全面了解苏轼在诗、词、文、书画等方面的造诣，以及与本词有密切关系的事实背景，在课堂上展示给其他同学。
（三）在朗读中整体感知
在解决重点、难点问题之前，先要让学生对这首词的内容及情感有一个整体的了解，为学生深入细致地分析以及解决重点难点问题打下基础。整体感知通过多种形式朗读实现
朗读是诗词教学的重中之重，朗读利于记忆，利于理解，利于把握意境。本词是豪放词代表作，应读得铿锵有力。因而在诵读本词时，我首先示范朗读，让学生初步感受其豪放风格，然后由我对学生进行朗读提示，最后让学生有感情地朗读全词。
（四）具体研讨本词
朗读是诗词教学的重中之重，朗读利于记忆，利于理解，利于把握意境。本词是豪放词代表作，应读得铿锵有力。因而在诵读本词时，我首先示范朗读，让学生初步感受其豪放风格，然后由我对学生进行朗读提示，最后让学生有感情地朗读全词。
（四）具体研讨本词
整体感知本词之后，就进入到具体研讨本词这个环节。这部分我设置了四个问题。在分析写景这一部分的时候，我采用比较法、分层教学法和问答法。一是让学生出意象，二是把握意境。
关于挫折的素材讲完这些后，通过提问：“江山如画，一时多少豪杰”这一句有何作用？自然而然地过渡到对下阕的理解。这个问题非常简单，采用问答法和分层教学法，请基础较差的同学回答即可。
在分析“咏史”这一部分的时候，我又提出第四个问题：赤壁之战的英雄很多，作者为什么只仰慕周瑜而没有写其他人？我采用比较法，出示投影，让学生把握作者的复杂情感，加深其理解。这是个中等难度的问题，采用分层教学法和问答法， 由基础中等的学生回答。
在分析“抒怀”这一部分的时候，我将突破教学难点。主要采用讨论法，以四人为一组，讨论作者“人生如梦”的态度是否消极颓废。每组学生各抒己见，阐述本组讨论的结果，有些见解也许站不住脚，但学生的创新精神可嘉，参与课堂活动的激情难能可贵。学生讨论完后，我加以明确，从而让学生体会词人情感的复杂性。此外，针对高中生实际情况，我适时对学生进行世界观、人生观教育。（五）简要总结，布置作业
关于挫折的素材讲完这些后，通过提问：“江山如画，一时多少豪杰”这一句有何作用？自然而然地过渡到对下阕的理解。这个问题非常简单，采用问答法和分层教学法，请基础较差的同学回答即可。
在分析“咏史”这一部分的时候，我又提出第四个问题：赤壁之战的英雄很多，作者为什么只仰慕周瑜而没有写其他人？我采用比较法，出示投影，让学生把握作者的复杂情感，加深其理解。这是个中等难度的问题，采用分层教学法和问答法， 由基础中等的学生回答。
在分析“抒怀”这一部分的时候，我将突破教学难点。主要采用讨论法，以四人为一组，讨论作者“人生如梦”的态度是否消极颓废。每组学生各抒己见，阐述本组讨论的结果，有些见解也许站不住脚，但学生的创新精神可嘉，参与课堂活动的激情难能可贵。学生讨论完后，我加以明确，从而让学生体会词人情感的复杂性。此外，针对高中生实际情况，我适时对学生进行世界观、人生观教育。（五）简要总结，布置作业
根据建构主义的教学理念，人脑总是不断地建构对输入信息的解释，并从中得出结论。所以，在讲完本词的重点难点问题之后，我采用归纳法和比较法，归纳本课重点，并让学生将江城子和本词进行比较阅读，从而加深学生对苏轼词风的深层次理解。
报检员考试资料 综上所述，我采用精心设计问题、师生互动 突出重点、突破难点的教学方法，取得良好的教学效果。
报检员考试资料 综上所述，我采用精心设计问题、师生互动 突出重点、突破难点的教学方法，取得良好的教学效果。
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