《故都的秋》教案设计
  教学目标：
  1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
  2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
  3、了解散文“形散而神不散”的特点。
  4、陶冶学生性情，提高审美能力。
  教学重点：
  1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？
  2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？
  教学难点：
安踏总裁
有名的诗词  根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。
  教学课时：
  两课时
  教学方法：
  1、讨论法
  2、讲解法
  3、诵读法。
  教学步骤：
  一、导入
  一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难
眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，在《再别康桥》中，徐志摩先生慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”
  那么，秋天呢？
  有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 《沁园春长沙》，秋日里，读到的是壮丽。
  有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
  有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”(柳永《雨霖铃》)秋雨里，柳永读到的是凄苦。
  那么，郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇著名的散文——《故都的秋》。让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味。公众平台怎么用
  二、 学生自读课文
  三、介绍作者：
  郁达夫(1896-1945)，原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。《薄奠》。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。19459月被日本宪兵杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废彩。本文写于1934年8月。郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
  四、题解
  “故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情。值得品味。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。文章将自然的“客观彩”——故都的秋，与作家内心的“主观彩”——个人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北国的秋，
却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。
  五、课文结构：
  故都的秋景共有五种：清晨静观图，落蕊轻扫图，秋蝉残鸣图，都市闲人图，胜日秋果图。
  第一部分：总起(第1、2自然段)
文竹用什么土养好>他人评价  ①南国之秋的味比不上北国之秋。
  ②直抒作者对故都之秋的眷念之情。
  总起
  ① 北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉” 向往：“想饱尝一尝”
  ② 南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡” 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。秋味不浓不让人满足。
  南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。味。
  (2)为什么北国之秋给作者以悲凉之感？(提示：结合作者生平与写作背景。)在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
  第二部分：分写(第3—12自然段)秋花—;秋槐—形;秋蝉—声;秋雨—味;秋果—实
  秋晨天空、秋之牵牛花。秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、和秋草“清”
  槐树落蕊而知秋 “静” 乡国有异，悲秋之感却同。
  记叙 秋蝉残鸣而报秋 “悲凉” 议论
  秋雨淋人人知秋 故都之秋，有它的特别之处。
  枣树秋之奇观
  秋：青天(蓝绿)蓝朵(蓝)秋草(黄)落蕊(灰白) 树影(暗灰)灰土(灰) 灰沉沉的天(灰)青布(蓝绿)枣树(淡绿微黄)
  六、 探讨课文内容
  1.讨论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？
  明确：总领句----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”(板书：清、静、悲凉)
  2. 是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？
  清晨静观、 落蕊轻扫、 秋蝉残鸣、 闲话秋雨、 佳日胜果。 (板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果).
  3.品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉”
  写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”(这是境的宁静);“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”(这是心的宁静)。“一椽破屋”、“破壁腰”(境的悲凉。)
  写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”(
这是境的宁静，也是心的宁静。)“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”(这里有境的宁静，也有心的悲凉。)
  写秋蝉----“衰弱”、“残声”(这本身就是一种悲凉。)
  写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。)
  写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。(也是一种清、静的淡。)
  郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋、秋声、秋味和平凡的人。
  4.作者为何将“淡红”的牵牛花视为最次？
  点拨：因为“红”的暗调不符合作者悲凉的心境。
  5.枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？
  点拨：作者欣赏的是“全盛时期”的秋(“七、八月之交”)，这时的枣是“淡绿微黄”，
  调依然同作者的心境吻合。
  6. 作者为何要写故都之外的南国之秋？
  点拨：为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。
  由此可见，为了突出景物特，鲜明的对比是有效方法。
  7.大家这堂课心情怎样？
  沉浸在“清、静、悲凉”之中，心里感到压抑。
  七、总结
  故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;
  故都的秋是一幅画,美丽而落寞;
  故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉;
  故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇.
  1. 为什么以“南国之秋”作对比？开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非常明确，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”，表达作者对故都之秋的热爱。这种感受既来自空间的对比(南北两地)，也来自时间的积累(“已将近十余年了”)。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。
  2、故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实;第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视;第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。
  3、本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？文章的“形”是故都的自然风物，
具体说是五幅秋图。文章的“神”是赞美故都的自然风,物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。
建团  八、课后思考
  比较《故都的秋》和《荷塘月》
  《故都的秋》的原文
  故都的秋
  郁达夫
  秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。