《故都的秋》教学设计
Teaching design of autumn in the old capital
《故都的秋》教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是小学生体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为
主导思想，采用“建构主义”教学模式和“合作式”学习模式来
展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的联系。在整个教学过程中，强调以“学生为
中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运
用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。分
为四个阶段，创设情境——自主学习——合作交流——拓展训练。在其过程中，教师与学生的作用：
教师：激趣导入——点拨导议——拓展导创
过程：学——议——练
学生：自主参与——自主探索——自主发展。
教学设计
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一、教学目标
1、知识性目标：
（1）了解作者及背景。
（2）了解形散神聚的特点。
（3）体会文中的语言美。
2、能力性目标；
（1）培养学生体会作者的思想感情的能力。
（2）培养联想和想象能力。
（3）培养查阅、收集资料的能力。
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3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。
二、教学媒体：
校园网络，多媒体计算机。
三、教学课时：2课时
四、教学重点及分析：
理解作者在文章中所表现的情感，并为之而感染，并能迁移于自己的写作之中是难点，也是重点。针对这一难关，采用了教师指导，学生自主学习的原理，运用设置疑惑，推荐网站，组成小组，相互探讨，相互揣摩的方法。
五、教学过程设计及分析
第一阶段：准备阶段，也是关键阶段。
目标：
毕业图片1、激发兴趣。
2、查资料，建立自己的认知体系
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（一）情境创设：
教师首先利用多媒体展示一幅幅美丽的画面，让学生进入朱自清《春》的境界，感悟到春的妩媚；进入徐志摩《再别康桥》中去感受夏
热诚，对母校的眷恋之情；进入阳光下的雪景中，去领略《沁园春·雪》的“看红装素裹，分外
妖娆”。再展示一大片金黄的桦树，一地的落叶，随风飘舞的画面，打出秋又是如何呢?特别是郁达夫心中的秋味又怎样呢?激起学生的求知欲，激发他们去探索知识的愿望。
分析：要学生进入学习氛围，调动其求知的欲望，就要注意调动起学生的形象思维和美感思维，让学生的思想随着美的画面动起来，到秋的意境中去“设身处地”地体验对象。
（二）自主学习
1、教师指导奇怪的搭档百度云
（1）展示学习目标：
①作者简介及背景。
②绘画或寻文中秋景图。
③查北京风景图。
④品尝秋味。
⑤设景创作。
（2）推荐网站。
（3）指导查阅，解决查阅资料时所遇到的困难。
（4）指导编辑。
2、自主学习
（1）独立学习或自愿组成小组学习。
（2）查阅资料寻解决问题的途径。
（3）设置场景，感悟秋天。
分析：在此过程中，注重了恰如其分地发挥教师的指导作用，让学生围绕教学重点，充分利用网络知识，进行自主探索，不再是把信息技术作为辅助教学，辅助学习的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与理论能力在整合过程中得到有效的锤炼。
第二阶段：合作阶段，成果展示阶段。
你是我戒不掉的烟
学习目标：l、品尝故都的秋味。
2、写作训练。
一、围绕故都的秋味，展开了以下的讨论。
（1）围绕秋味体现于何处。
有人说在景中，并出示图片，有人说在作者的心中，并说明理由。
（2）围绕着以情驭景的手法展开讨论：
a、a同学首先上台展示自己成果，抓住一细节“秋声是静”用“蝉声，扫帚声，闲人声”等来说文章借用反衬手法，来写故都的秋味是“静”，并引证了《荷塘月》的蛙声。