古诗词鉴赏公开课课程教案
古诗词鉴赏公开课教案
考试说明》要求】
②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度）
教学设想】
幸福59厘米1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。
2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。
秋景描写>晚上睡不着吃什么别让自己委屈课时安排】
一课时
教学内容和步骤】
第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释：
一、考点解析：
我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）；2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。）。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏雨露文章网
析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。
二、学生情况分析：
为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。试题难度不大，按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实却不然，在阅卷中我们发现，仍然有为数不少的同学作答失误。失误的原因是多方面的。
但主要的问题是：1、不会利用已有的信息；2、鉴赏的思维流程不合理；3、对古诗词传统审美意识的缺乏；4、不会就诗论诗；5、理解诗句不合语境或牵强附会；6、把握不住古诗词中的表达方式与表现手法。这些问题中既有鉴赏常识的问题，也有鉴赏要领与方法的问题。
三、古典诗歌鉴赏的三个环节：了解、感悟、XXX是鉴赏古典诗歌的三个环节。
其主要了解名物，古人说读诗的要领是要“多识于鸟兽草木之名”，中国古典诗歌中常常出现梅、菊、兰、竹、松柏、XXX（柳）、XXX、XXX等等，虽然作为诗人创造的物的意象在各自的诗里有分歧的寄义，但又都是与这些事物本身的根本特性相干并由此而生发开来的。比方2002年全国高考题第17题诗歌鉴赏题，选了XXX的《春夜洛城闻笛》，“谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”问：诗中‘折柳’的寄意是什么？这就需要考生明白“柳”在古代诗人的眼里，“柳”与“留”谐音，一般用来表达迷恋、眷恋之意，如XXX《闺怨》中有“忽见陌头杨柳，悔教夫婿觅封侯”句；XXX《竹枝词》中有：“杨柳青青江水平，XXX上唱歌声”句，XXX《台城》诗中有“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”句，唐人知名氏的《别诗》有“XXX青青着地垂，柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”的名句，XXX《忆秦娥》有“年年柳，灞陵伤别”句，XXX《雨霖铃》中“今宵酒醒何处？XXX，XXX残月”更是千古绝唱。
第三，要了解典实。即要了解诗中的典故和涉及到的史实。假如对史实不了解，对诗的理解就不够准确。如XXX有首《八阵图》，“功盖三分国，名成八阵图。XXX不转，遗恨失吞吴。”这是一首歌颂XXX的怀古诗，对诗的最后一句有两种解释，一是说XXX没能将吴国灭掉，是他一生的遗憾；认为他失去了良机；另一种解释认为这个“失”是“失误”，因为历史事
实是当时XXX根据当时的情势为XXX制定了“联吴抗曹”的大政方针，历史的发展证明，联XXX，吞XXX败。我们读XXX的《永遇乐·京口北固亭怀古》，如果不弄懂“寻常巷陌，人道寄奴曾住”，不弄懂“XXX，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，不弄懂“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”。平衡记分卡
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