柳永《雨霖铃-寒蝉凄切》教学设计
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序言
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柳永《雨霖铃-寒蝉凄切》教学设计
  柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计
  《雨霖铃·寒蝉凄切》是宋代词人柳永的作品。此词上片细腻刻画了情人离别的场景，抒发离情别绪;下片着重摹写想象中别后的凄楚情状。柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计
  教学步骤
呼朋引伴拼音
  一导入新课
  我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派?(生：两派。豪放派和婉约派。)豪放派的代表人物是?(苏轼、辛弃疾)婉约派的代表人物是?(柳永、李清照)
  传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)?”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不同特点。。冬桑叶
  能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词?(生：《雨霖铃》)
  今天我们就来学习这首《雨霖铃》 (板书)
  一 关于柳永
  柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。 他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京(即开封)，苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，伎和金葬之于南门。
  他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
幼稚造句
  二 整体感知。
  1 范读《雨霖铃》。
归身  (让学生感受词的感情基调)
  师：能感受到这首诗的感情基调吗?
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  生：能。哀婉、悲伤、凄清。 (板书)
  2 指导诵读。
  我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音;
  其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰;带领学生试读一遍，划分节奏。
  最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。
  学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。
  3 疏通词句：(注释中有的不在讲解之列。)
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  寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。
  烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。
  无绪：古，没有心思。今，没有头绪。
  念去去：想到将来……(“行行重行行”)。
  应是：即便是。
  三鉴赏
  学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分?
  明确：别前、别时、别后。(板书)
  师：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。(板书)鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景和说?词中哪些是实写?哪些是虚写?
  上片
  “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
  师：起首三句写什么?是情?是景?
  生：写景。
  明确：对。写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。
  师：地点呢?(长亭)时间呢?(晚上)季节(秋季)
  提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟)
  时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。
  起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。
  “都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”
  师：这写什么?(写情) 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。
  恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。(问：为什么?他的思绪正在想什么?)正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。