《雨霖铃》教学实录（通用15篇）
《雨霖铃》教学实录 篇1
一.运用联想和想象，感悟词的意境美
(三)情感态度价值观
让同学感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培育对祖国河山的喜爱之情
教学重点
品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔美丽的意境;学习炼字方法
教学难点
领悟对杭州西湖的喜爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法
课时支配：一课时
学法指导：结合学问链接相关学问，反复诵读，品尝鉴赏诗歌，完成“A、B类”部分。C类问题可能不好解答，但也要认真思索，写出自己的思索结果，以备课上争论。
学问链接：
介绍
词的有关学问
(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐唱歌得诗体，即词是诗的一种。
词有许多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
(3)词的分类夜雨寄北的意思
按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派 的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)
(4)柳永(约987——约1053)，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词 多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的进展有肯定的影响。有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇出名。
上海黄浦江夜景 (5)背景介绍
宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想访问他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去访问的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛唱歌以使孙何知道，其次天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。
教学过程
一、导入新课
江南胜景自古令人魂牵梦绕，绽开柳永的望海潮满眼一派商似繁盛的承平气象，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，八月钱塘西湖秀，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是三秋桂子十里荷花的丝竹管弦，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，柳永在这里告知我们什么叫真正的美，脱俗的美。
二、学问积累
1、词牌介绍 2、介绍 3、背景介绍
二、整体感知.反复诵读
语重心长 1、请同学听朗读录音2、初读课文扫清字词障碍感知大意 3 、再读课文
朗读指导：
①感情饱满，适度夸张。
月亮狮子座 ②上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮丽，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类颜浓烈的而有气概的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不行阻挡之势。
③写西湖清幽的美景，文字美丽，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝福之辞要读的恳切。
4、概括词上下片的内容
三、合作探究赏析(品尝语言、鉴赏形象、感受意境)
以上就是我共享的《雨霖铃》教案设计的全部内容。
《雨霖铃》教学实录 篇8
教学目标
1、学问目标：
（1）以读带析，在朗读中体会《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。（教学难点）
普希金诗集 （2）鉴赏意象和意境，把握婉约派词的风格特点。（教学难点）
（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特。（教学重点）
2、力量目标：
通过把握文句，分析意境，提高同学把握和鉴赏词的力量。（教学重点）
3、情感目标：
引导同学以真情品读作品，培育学习诗歌的爱好和文学素养。
教学步骤
一、导入新课
我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派？（生：两派。豪放派和婉约派。）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）
传奇苏轼曾问一个擅长唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只
合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不同特点。。
能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》）
今日我们就来学习这首《雨霖铃》 （板书）
二、整体感知。
1、范读《雨霖铃》。
（让同学感受词的感情基调）
师：能感受到这首诗的感情基调吗？
生：能。哀婉、哀痛、凄清。 （板书）
2、指导诵读。
我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音；
教育发展研究 其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再留意韵脚的读法，要短促而清楚；引导同学试读一遍，划分节奏。
最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。
同学自由朗读——指明同学朗读——同学齐读。
3、疏通词句：（解释中有的不在讲解之列。）
寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。
烟波：烟雾充满水波动荡的水面。
无绪：古，没有心思。今，没有头绪。
念去去：想到将来……（“行行重行行”）。
应是：即便是。
三、赏析
1、听录音，留意正音和节奏
2、指读，留意诗歌基调。这一首词是词人与红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离别场景，因此与“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”诀别的悲壮不同，是“凄苦”。
3、结合解释把握词意，描述诗意：
《雨霖铃》
秋蝉的鸣叫凄凉急迫，面对着暮中的长亭，一阵暴雨刚刚停留。在京城门外设帐饮酒饯别，却没有好心情，正值难舍难分之时，行船的人催着要动身。手拉着手泪眼相望，哽咽着竟然说不出一句话来。想到我这次要一程又一程的离别远去，舟行千里，水上雾霭朦胧，夜晚浓云覆盖着的南方天空是多么深远宽阔。
自古以来多情的人无不哀痛地离别，偏偏又在这冷落凄清的深秋季节，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何处呢？或许是泊舟杨柳岸边，晨风习习，天空挂着一钩残月。这一去经年累月，就算遇到美妙的日子、美妙的景物，也形同虚设。即使有千般情意，又能跟谁诉说！
4、整体把握：
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