《世说新语》二则1+x拓展阅读（解析版）
（一）素养提升
文言是古代的书面语体，时代久远、含义艰深，并且有很多生僻字、通假字与异读字等，初中生学习起来有一定的难度。让朗读贯穿文言文学习中的始终，能够有效提高文言文的学习效率。
文言文朗读学习和现代文朗读学习有很多相似之处，如通过听读、认读，达到读准字音、读顺语句这些较为基本的要求。再通过文本分析，理解文章内容，把握情感，读出感情。朗读形式上也同样十分丰富，可以采用对比读，分角读，分小组读，一人一句轮流读等。但是，
因为文言文的特殊属性，学习时还有一些特别需要注意的地方。
1.把握停顿，读准节奏。文言文不同于古诗，朗读停顿有比较固定的格式；也不同于现代文，意思清晰明了，学生比较容易把握在何处停顿。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确把握停顿，读准节奏，我们在理解字词句的含义之外，还可以学习一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，这样能更准确地掌握停顿。
2.揣摩虚词，读出韵味。读出文言文的韵味，需要注意很多方面，其中比较容易忽视的是对虚词的把握。了解虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气，能够帮助我们更好地理解文章所要表达的感情。在朗读训练时，可揣摩虚词的用法，注意模仿语气、语调，从而领会作者的立场、观点和思想，读出文言文的韵味。
电梯保养3.反复诵读，培养语感。课文两篇文言文短小精悍，学习中开展朗读的次数可以适当增加。反复多读，熟读成诵，才能慢慢消除对文言文的隔膜感，逐步培养文言语感。
（二）拓展阅读
（一）阅读下面的文字，完成下列小题。
陈元方候袁公
陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行②？”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤④往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤？孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师⑤孔子，孔子亦不师周公。”
（选自《世说新语·政事第三》）
【注】①候：拜访，问候。②履行：实践，做。③绥：安，安抚。④孤：封建时代王侯的自称。⑤师：学习。
1．解释下列句子中加点的词。
（1）贤家君在太丘，远近称之（            ）
（2）不知卿家君法可爱的小姑娘孤？孤法卿父（            ）
【答案】（1）称赞，赞许  （2）效法
【解析】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。推断实词意思有下列方法:1.联想推断法。文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能到落脚点，因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，联想有关成语中词语的含义来推断。2.结构推断法。文言文中排比句、对偶句、并列短语等对举的语言现象很多，在这些句子中，位置对称的词语心理危机干预方案往往词性相同，词义相近或相反相对，词组短语也是如此。3.语法推断法。要根据词在句中的语法地位来推断词义。4.音形推断法汉字中有很大一部分是形声字、会意字。从形旁可推知字义。5.邻词推断法。运用同义复词偏义复词知识借助邻近词语含义推断，做到字不离词，词不离句，句不离篇此题中有古今异义词，如“法”:效法所以千万不要以今释古。而“称”一词，可根据文意推断为“称赞、赞许”，现代汉语有这个义项。
2．袁公两次问陈元方，请你用自己的话把袁公两次问话的主要意思说出来。
【答案】第一次是问陈元方父亲在太丘为官时是如何赢得称赞的，第二次是问自己和陈元方父亲究竟谁效法谁。
【解析】本题考查对文章内容的理解。第一次问“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”此是问陈太丘为官时是如何赢得称赞的；第二次问“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”此是问自己和陈元方父亲究竟谁效法谁。此题理解好两句问话的意思是答题的关键。
3．指出陈元方第二次答语的巧妙之处。
【答案】陈元方借周公和孔子没有相互效法的例子，暗示袁公和自己父亲并不存在谁效法谁的问题，既表达了对袁公的尊重，又维护了父亲的尊严，顾全了双方的面子。
【解析】既然有两问，就有两句妙答。陈元方是个极会说话的人，这体现在他回答的方式上。以第二句的回答为例，两个人，得罪谁都不好，所以讲话要有分寸，留余地，顾全两位长者的面子。所以说陈元方的回答是最好的回答，也就是所谓的妙答。
【参考译文】
陈元方十一岁时，去拜会袁绍。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈团员个人总结
去安抚，让人们心安理得地做事，久而久之，大家就对他老人家更加敬重。”袁公说：“我曾经也当过邺县县令，正是做这样的事情。不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然时间相隔遥远，但他们的行为却是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。”
（二）阅读下面的文章，回答问题。
孔文举年十岁
孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。
【注】①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇（cùjí）：不安的样子。
1．下面句子中加点字的解释不正确的一项是（  ）
A．随父到洛（洛阳）
B．为司隶校尉（担任）
C．既通，前坐（……以后）
D．君与仆有何亲（仆人）
【答案】D
【解析】D项，“今年过年是几月几号仆”在这里是谦辞，可翻译为“我”。
2．对下面加点的名词理解不正确的一项是（  ）
A．孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯阳（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陈韪（是皇宫里的御用医生）
【答案】D
【解析】D项，“太中大夫”是古代的官名，因朝代不同其代表的品级也不同。
3．用现代汉语写出下列句子的意思。
①是仆与君奕世为通好也。
②人以其语语之。
③韪曰：“小时了了，大未必佳。”
【答案】①所以我和你是世代交好啊。
②人们把孔文举的话对他说了一遍。
③陈韪说：“小的时候聪明，但长大后未必还是一样出。”
【解析】本题考查文言文翻译。注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“仆”“语语”“了了”等词语的翻译，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用
、特殊句式和固定句式的翻译，如“是仆与君奕世为通好也”判断句的翻译。还要注意翻译完之后一定要对句子进行必要的整理，使句意通顺。
商标授权书4．孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么？
【答案】因为孔文举话中有话，意思是说，想必你小的时候一定非常聪明，所以现在才变得这么笨。
【解析】本题考查对文言文内容的理解。陈韪的意思是说孔文举小的时候了不起长大了未必就好。意在贬低孔文举。而孔文举回答说“:想来陈韪）你小的时候，一定很了不起！”看似是夸赞陈韪，实质上是回应陈韪的话，意思是说陈韪小的时候很了不起，所以现在就很差劲。这就是孔文举的聪明所在，极巧妙地回应了陈韪对他的贬低，并对陈韪进行了还击。
【参考译文】
孔文举十岁时，随他父亲到洛阳。当时李元礼有很大的名望，任司隶校尉。登门拜访的都必须是才子、名流和内外亲属，才让通报。孔文举来到他家，对掌门官说：“我是李府君的
亲戚。”经通报后，入门就坐。元礼问道：“您和我有什么亲戚关系呢？”孔文举回答道：“古时候我的祖先仲尼曾经拜您的祖先伯阳为师，这样看来，我和您就是老世交了。”李元礼和宾客们无不赞赏他的聪明过人。太中大夫陈韪来得晚一些，别人就把孔文举的应对告诉他，陈韪说：“小时候聪明伶俐，长大了未必出众。”文举应声说：“您小时候，想必是很聪明的了。”陈韪听了，感到很难为情。
（三）阅读文言文，回答下列各小题。
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
【乙】昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！
【注释】①【吴起】战国时著名的军事家。②【俟】等待。③【欤yú】句末语气词。
1．解释下列句中的加点字。
①下车引之（                    ）
②相委而去（                  ）
③故人来，方与之食（                  ）
④恐其自食其言也（                    ）
2．将下列句子翻译成现代汉语。
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②昔吴起出，遇故人而止之食。
3．读了【甲】段和【乙】段之后，你一定对“守信”有了进一步的认识。请结合文段内容谈谈你对“守信”
的看法。
1．①拉，牵拉；
②丢下，舍弃；
③才；
④害怕，担心。
【解析】此题考查对文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。
2．①过了正午（友人）还没来，太丘不再等候就走了，太丘走后朋友才来。
②有一回吴起出门，遇到老朋友便留老朋友吃饭。
【解析】此题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要出关键实词、虚词，查
看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到文通句顺。