第一篇：贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究方案
《贵阳市小学生综合素质发展多元化评价实践研究》课题
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一、课题提出的背景和意义
教育评价一直各校研究的重点和难点，同时教育评价的改革又是一个系统的工程，涉及到教育的方方面面，需要多方的参与、支持和协调。2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，以及2002年颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等都要求：“建立促进学生全面发展的评价体系。”
贵阳市教科所申报的“小学生综合素质发展多元化评价实践研究”列为省级立项和市级立项课题，而青岩小学作为此次课题研究的六个实验校之一，特根据本校情况拟定适合本校的实施方案。
二、本课题研究价值和实践意义
本次课题的研究是为了构建发展性小学生教育评价体系作一些探索，以实现：评价的根本目的在于促进发展，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，促进每个个体最大可能地实现其自身价值。建立学生、教师、家长和管理者等共同参与、交互作用的评价制度。本校也能通过此次课题研究探索出适合本校发展的教育评价体系。
三、概念的界定
海底世界视频下载1、教育评价：在一定的教育观念指导下，运用一定的技术手段，对搜集到的教育信息进行系统的、科学的分析和处理，从而对教育的价值作出判断的过程，2、发展性教育评价：依据一定的教育发展目标和发展价值观，对
被评的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评者在发展性教育评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心的改进缺点，发扬优点，不断实现目标的过程。
3、小学生综合素质发展多元化评价的内涵：评价的根本目的在于促进发展；评价内容的综
合化；评价方式的多样化；评价主体的多元化；评价过程的动态化。
四、课题研究的理论依据
1、多元智力理论：由哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授提出。强调每个个体智力构成的多元化方面。
2、建构主义理论：主要出现六种不同倾向，她关注学生的实际发展，教学评价不再是过去那种从目标、标准到命题全部一刀切得僵硬局面。
什么乒乓球拍最好3、现代管理理论：进一步认识到个人在组织中的价值，包括个人发展、自我完善、自我实现的价值。
4、马斯洛的“人的动机理论”：马斯洛认为人是有需要的动物，人的发展是按重要性的等级排列，人就是为满足需要而不断工作的。
五、课题研究的时间及工作任务
第一阶段：2010年12月21日—2011年7月30日
平凡的近义词确定课题研究设计思路和研究方向。
第二阶段：2011年8月1日—2013年1月
课题进行具体实施阶段。
第三阶段：2013年2月—2013年5月
课题进行经验总结和结题阶段。
六、课题研究的对象及方法
课题的研究对象为：我校一年级学生和四年级学生。
课题的研究方法为：
硬朗1、调查研究 通过对学生在品德养成，不以考试成绩为主要评价标准，强调对行为、养成习惯的培养和评价。以班级为单位，在各班开展星级少年评定，文明小使者等活动，充分发掘学生各种潜力，不以考试成绩作为评定学生优劣的唯一标准。
2、对比研究
通过在行为习惯、养成教育的培养和评价的前后对比情况分析，以德育为基础，在此基础上促进智育的发展和评价。主要做好学生开展多元化评价前后对比的变化和成长，七、课题研究的内容及过程与步骤
课题中的评价的基本内容、标准、呈现方式：
我校课题组认为小学生综合素质评价多元化发展的内容应包含品德行为、学习能力、合作交往，身体素质，审美表现等几个方面。小学生综合素质评价结果的呈现方式应为：
一、采用等级评定，即优秀，良好，一般三个等级。
二、综合性评语，由自我描述，同伴赠言，教师寄语，家长心声等组成。切实做到评价的多元化。
1、以一年级和四年级学生为主要的研究对象，制定研究方案，研究时间为三年。
2、课题研究中充分发挥学生的主体性，在试验班级，要求学生为自己设定发展目标。例如
“跳绳突破1百个”，“帮助其他组的同学打
扫卫生3次”，“学会剪手工”，“学会说三个英语单词”等等，然后对于自己设定的周目标，月目标，期目标进行自我评价，然后小组评价，教师根据表现进行语言评价。
3、综合素质评价与班级为单位，要充分体现学生在评价中的主体地位，整个评价重视过程，通过学生综合素质评价表每月来呈现。除了关注个人成长外，也可以关注班级成长，进行班级之间的多元化的评价。
4、课题组制定《学生综合素质评价表》，由学生依据自己设定的目标完成后，在征求老师、同学、家长的意见后自己记载完成。
5、班主任教师根据学生自己的月评记载，分析学生发展情况，给予客观评价和寄语。
6、材料的整理与归档，学生将能体现自己成长或发展的材料进行整理，如实的记录自己成长的点滴，程度较好的同学可以书写自己的成长日志心得，并装订在自己的成长记录袋。
7、课题小组最后针对学生的成长记录进行对比分析，根据实践成果提炼出一套适合本校学生综合素质评价的办法和体系。
八、课题预期研究成果
1、课题小组成员学习心得体会
2、系列论文、调查报告和研究报告
3、构建出本校学生综合素质发展的评价指标体系，为日后的学生评价提供理论和实践依据。
九、课题研究的保证措施
1、学校成立课题研究领导小组和研究小组，明确分工，统筹规划，通过行政推动，分类指导、分层推进。
2、我校课题组组长为：谢菊蓉
课题负责人为：杨志莲
课题秘书长为：李宗琼
课题组组长负责经费保障及全盘工作的后勤和人力保障，预计课题经费为5千-1万元。课题负责人负责整个课题的组织开展，方案制定，落实布置及经验总结等课题具体实施工作。课题秘书长负责课题资料的收集，数据的整理，材料的整理与归档等工作。课题组各成员负责具体学生的评价和实践活动的开展和研究及信息和材料的收集总结。
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2011-7
第二篇：学生综合素质评价多元化总结
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从本学期开始，我校对学生的综合素质评价作为本学期的一项重点工作来抓，也计划把这项工作作为我校的一项特工作来抓，争取抓出实效，搞出特。今天我将从以下二个方面来总结学生综合素质评价工作。
一、开学以来我们开展的工作
学期初，就把学生的综合素质评价工作列为了本学期的重点工作。从上一学期开始，学校成立了不同形式的评价小组，有的是固定的，有的是轮流的。制定了一系列的表格，如包括学习、纪律、卫生在内的考核评价表；学生课堂学习记录表；学生作业检查反馈表；学生个人成长周报表；大部分班级还建立了学生常规记录本。以上这些表格都比较详实的记录了同学们每节课的课堂表现、每次作业的上交和完成情况以及平时的是否带校牌、穿校服、发型、两操、卫生等常规表现情况，这些都成为了对你进行综合素质评价的主要依据。
二、当前存在的问题和下一步采取的措施
我非常高兴的看到每个同学都在成长，都在进步，身体上长高了，心理上逐步走向成熟，知识增多了，素质提高了。尤其本学期，运动会中，同学们表现出来了强烈的集体主义荣誉感和责任感，一个个富有特的运动项目，更是展示了同学们较强的创新意识等等，这些都告诉我们，只要我们努力，只要我们付出，相信我们什么都会做好的。这些成绩的取得都离不开每位同学的努力，离不开我们每位家长的辛勤付出，在此，我也借此机会向我们级部的全体师生和关心支持我们级部工作的学校领导表示衷心的感谢。
我们在看到成绩的同时，必须清醒的认识到我们的工作中还有不少问问题，同学们中也有不少问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如：
1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能；
2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能；
猎人合唱3、有的同学能尊重老师，有的同学则不能；
4、有的同学能团结同学，有的同学则不能；
5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能；
6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能；
7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能；
8、有的同学能按时到校，有的同学则不能；
9、有的同学能遵守楼内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学则不能；
10、有的同学能按要求做好两操、干好值日，有的同学则不能。等等。对于这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在，但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大家。可能有些同学由于多方面的原因，学习习惯、生活习惯不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。在这里，我想告诫每一个同学，我们不怕有问题，怕的是不敢面对问题，只要我们认识到自身存在的问题，用心努力的去改正就会有进步，就是好同学。在平时和班主任以及任课教师的交谈中，听说有些同学对我们在综合素质评价过程中，对于得分、扣分看的很淡，一副破罐子破摔的心态，我感到很痛心，我也觉得这是很不应该的。我们现在年龄还尚小，我们以后的人生道路还很长，我们的发展空间还很大，只要努力我们不是可能，而是一定会好起来的。
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